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用“大学精神”办小学教育
——武汉市长春街小学的境界与气象
www.zgxzw.com  2018/11/19 14:37:17  来源:武汉市长春街小学
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一次偶然的机会,陶继新先生阅读到了一篇报道:《义务教育优质均衡发展背景下的武汉现代化学校的“样本”——江岸区长春街小学》,据了解,这是作为武汉市党报的《长江日报》首次采用整页联通版的形式对一所小学进行报道。

究竟是怎样一所学校,6年来先后承办中宣部门、教育部门、文化部门组织的全国戏曲进校园经验交流现场会?

究竟是怎样一所学校,受到中央电视台《新闻联播》关注?

究竟是怎样一所学校,2017年让全国35家各级媒体将目光聚焦于此?

究竟是怎样一所学校,一年内4次受到央视关注采访?

带着一探究竟的好奇,陶继新先生2018年11月来到了长春街小学,两天的走访历程,他感到,长春街小学遵循孔子“因材施教”的思想,结合加德纳的多元智能理论,着眼于学校生态的可持续发展,提出来“用大学精神办小学教育”的教育主张。杨红校长认为,这里的“大学精神”,有《大学》之道“止于至善”的德行之美,也有小学不小的大格局、大境界。正是在这种“大”的环境里,才有了蕴含卓绝创新精神的校园文化,充盈着人文气息的校园环境、“高位均衡,师生幸福”的可持续发展态势。

而拥有“要做就做最好”,气质、理念与实干并行的杨红校长带领全校师生,实现这一系列蝶变与超越,仅用了6年时间!

为此,陶继新先生与杨红校长通过QQ对话成文,以期让更多的学校“学而时习之”,跃升到卓越教育的行列。

多元课程,走进大千世界

【杨红】我们倡导不要让书本成为孩子们的整个世界,而要让世界成为孩子们的书本,为此,我们构建了长春街小学的“多元课程”。于是,课程就不只是体现在书本上,还延伸到了自然与社会。爱动物、爱植物的人是善良的人,是内心丰富的人,我们的学生课下在草丛里捉蜗牛、蚱蜢,观察蚂蚁、麻雀,他们在与这些小动物的接触中,放飞心灵,陶冶情操。

我们期望的长春街小学不仅仅是师生共同成长的教育场,更是生命旅程中最快乐、最有故事的地方。我校科学学科的徐老师,自己在教学之余拍摄校园的春夏秋冬,雨雪阴晴的美景和发生在校园内的故事,制作成了“最美小学”的美篇对外发布,引起了社会不小反响,学校被外界誉为“江城最美小学”。

【陶继新】徐老师能拍摄出这么美的照片,不只是因为学校里有“美景”,还因为她的心里也有一道美的风景。恰如王国维所说:“一切景语皆情语也。”学生美在校园,教师亦美在校园的时候,尤其是心里洋溢着美的时候,学校才真有了名副其实之美。外界誉之为“江城最美小学”,“岂虚言哉”?

【杨红】在多样化“种子课程”的构建中,我们力图让学生走出校门,走进展览馆,走进图书馆,走进红色基地,走进军营,走进社会,走向世界。现在学生们的日记内容丰富多彩了,学生作文有了更生动的故事。我想,学生们的童年时光一定会有很多美好的记忆,一棵树、一个动物、一个人、一个果,都会是学生的生活话题。

【陶继新】学生的阅读,不应当只是固化的文本,还应当有生活的文本,即自然与社会文本。古人之所以主张“读万卷书,行万里路”,就是因为只有走进自然,走进社会,其所读所学,才能扎下根来,长成参天大树。古往今来的所有文学大师,几乎无一不是在读文本与读自然、读社会中成长起来的。因为所有的写作,都不能离开生活,不然,写作就成了无源之水,无本之木。更重要的是,自然与社会,会让童年更丰富,它是学生学习的必修课。无之则生命不会更好成长,有之才能丰盈与美好。

【杨红】我校“多彩文化之旅”德育校本课程在充分整合社会资源的基础上开发形成,以年级为单位,一至六年级各一个主题体验项目:一年级——校园文化之旅;二年级——红色文化之旅;三年级——科技文化之旅;四年级——艺术文化之旅;五年级——博物馆文化之旅;六年级——军旅文化之旅。课程内容由课内走向课外,由封闭走向开放,由单一走向多元,重在学生体验感受。

学生们走出校园,走进八路军办事处旧址纪念馆、华中科技大学纳米实验室、非遗文化汉秀场、湖北省博物馆等地研学体验。“多彩文化之旅”德育课程让孩子们走进生活,触摸世界,学生通过丰富的实践体验经历,获得多方面的素养提升,拥有大视野,为成长提供无限可能。

【陶继新】在自然与社会中,孩子们的感受与只阅读文本是大不一样的。他们不但乐在其中,更学在其中,而这里的学,往往更有生命能量,也更易于被孩子们接受。这恰如文化的要义一样,它是可以在无声中“化”人的。当然,当孩子们生成更好的精神追求的时候,也还会形成一种优质的文化场,从而让文化更有张力与价值。

小学不小,开设“大师课堂”

【杨红】小学教育不小,再小也是生命,小更需要尊重呵护,小得用大更是重要的基础。有人说一个国家的强大在一个小学教师的讲台上就决定了。说明小学教育需要大的目标、大的眼光、大的格局、大的情怀。

【陶继新】小学之所以“不小”,一个重要的原因就是它是生命成长的奠基阶段,奠基不好,即使建成高楼大厦,也有可能顷刻倾倒。也正是因为这样,就要像您说的那样,办小学要有大的目标、大的眼光、大的格局和大的情怀。

【杨红】我们在小学里开办了大师课堂,每学期都会邀请到各领域文化名人走进长春街小学,让学生们近距离聆听大师深入浅出的文化故事,享受更高层面的文化大餐。我们邀请北师大于丹教授给学生讲述她从小如何学习国学的故事,邀请百家讲坛汉字听写嘉宾张一清教授讲述汉字的魅力;请省作家协会副主席徐鲁老师讲述冰心的故事,请市作协主席李修文讲述为什么读经典,还请到英国墙书爸爸讲绘画版世界通史。

【陶继新】我主张读书“取法乎上”,因为取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。请人讲课,也应当取法乎上,因为名家大师之讲,不但在智慧之美,还有其切身的感悟,有些感悟会给世人以生命的启迪,从而让人感到“听君一席话,胜读十年书”的妙道。所以,每次听讲,都会让师生成为终生的铭记,且让其在“学而时习之”中更好地发展。

【杨红】确如陶老师所言,当著名文化学者于丹老师走进长春街小学,为我们带来主题为“读书与读心”——孩子如何学国学的讲座,于丹谈到父亲对自己的影响,在她3岁的时候,父亲带她第一次去看花开,那是她第一次听到宋祁“红杏枝头春意闹”这首词。爸爸为了让她感受“闹”这个字运用的生动,把她扛在肩头,围着红杏树奔跑起来,这样一来,看见了所有的花都熙熙攘攘起来,一个“闹”字了得啊。传统文化的学习就在生活中,全家人一起阅读典籍,一起养花、做饭、月下吟诗、在每个中国传统节日里多一点仪式感,就是最好的传统文化教育。让听众深受启发。

【陶继新】父母的言行举止,会在有形与无形中对孩子产生影响,阅读经典亦然。于丹老师所讲,会唤醒一些有文化的家长教育孩子诵读经典的意识,以至会有一些书香家庭诞生。即使那些没有多少文化的父母,也会由此感悟到孩子从小学习经典的重要性,从而在力所能及的范围内给予支持。当家校一心,重视经典诵读的时候,孩子们从小就有了更多的精神文化的滋养,就有了更好成长的可能。

【杨红】语言文字专家张一清教授来到长春街小学为大家带来了一场名为“花开有韵 草木含情 感受汉字之美”的汉字体验活动。

在授课环节,张教授举了很多例子,他还以长春街小学校名里的“长”为例讲述汉字的演变,他说“长”的繁体字下部分是“人”的变形,这一竖是一个拐杖,合起来指的是老人,而上部分几横则象征老人长长的头发,加起来就是一个须发飘飘拄着拐杖的长寿老人。张教授站在造字者的角度、分析汉字的起源,引领大家理解汉字、趣味识记汉字。

接着,长春街小学汉字社团的小达人们还进行了一场激动人心的汉字争霸赛。张教授赞扬了学校长期坚持汉字研究学习的做法。我们还请到了曹文轩老师给学生讲阅读与写作,怎样凝视生活,提升观察。

【陶继新】这样的“大”特别接地气,所以学生并不感到深不可测,而是听得津津有味且懂得了所讲的要义。这就是大家,因为他们不是把一般的道理讲得让大家不明白,而是将很难的道理讲得浅显易懂,会给孩子们一种积极的心理暗示,即使再难的学问,我们也可以学会。从这个意义上说,你们在请专家的时候,也考虑到了小学教师尤其是孩子们的认知特点。孔子主张“因材施教”,你们所请的名师大家之讲,由于做到了“因材施教”,所以才有了特别好的教学效果。

【杨红】是的,大师课堂,感受大师风采,大师之“大”在于胸怀之广,思想之远;大师之大,在于眼界之高,格局之大。学校提供了这样的平台,不仅是让学生一睹大师的风采,更是让学生见识到大师所受文化的滋养和熏陶,见识到大师成长成功的历练,更感受大师做人的德行和风范。

【陶继新】更多的大师,不仅有其文,更有其德。恰如孔子所说:“文质彬彬,然后君子”。所以,你们教师与学生,不但可以听其文之妙,还可以观其德之高。《大学》开篇即言:“大学之道,在明明德。”这是立身之本,也是学习之要。正像上次前去采访时您所说的,你们的小学不小,甚至小学很大,就是关注了“明明德”之大。

【杨红】《墙书——时间图谱百科全书》的作者、英国墙书爸爸克里斯托弗·劳埃德,在长春街小学讲自然通史。做主题演讲时,劳埃德穿上了缝有十几个口袋的魔术袍,这件魔术袍改良自他在剑桥大学毕业时所穿的学士袍,每个口袋里都装有与自然进化相关的日常小物品,连接着自然历史发展进程中各个时段的标志性大事件,劳埃德笑称其为移动的PPT。3个小时的讲座中,学生们化身志愿者,先后从袍子中掏出鸡蛋、石头、木块、碗、铲子、温度计等,这些平凡小物,在劳埃德循循善诱的激发下,发挥了神奇的魔力,和火山爆发、恐龙灭绝、人类钻石取火、地球变暖等自然现象关联呈现,惹得小学生们惊呼连连。   

学生说:“每本墙书,都有成百上千个知识点和插图,整本书像一个巨大的宝藏,讲述着关于自然和人类的历史、政治、生物、科技等大事件,我喜欢这样的课堂,让我体会到学习的快乐。”

【陶继新】克里斯托弗·劳埃德之讲,完全进入到了“化境”。一是他深谙孩子的认知特点与心理需求,在讲的时候,设置了一个又一个的悬念,紧紧地吸引着孩子,让他们在惊奇不已的同时,由此对自然历史产生了浓厚的兴趣。也许有的学生从此爱上自然历史与自然科学,甚至有的以后也有可能成为这方面的名家大师。二是从克里斯托弗·劳埃德游刃有余之“玩”与讲述中,孩子们悟出了一个道理,所有这些,都不是一蹴而就能够学会的,这需要大功夫,真功夫,于是,在不经意间明白了厚积薄发的道理。所以,不管干什么,都不能急功近利,要像孔子说的那样:“无欲速,无见小利;欲速则不达,见小利则大事不成。”由此我们还感受到,孩子真的不“小”,他们的感知能力,有的时候超出了大人的想象。他们有着巨大的学习潜力,只要给其提供相应的平台,就有可能在孩子身上呈现出一个又一个的惊奇。

家书家教,聆听《春天讲堂》

【杨红】我们还和武汉电视台《问津国学》栏目合作开办讲座,作为校长我带领教师们给学生主讲《家书家教》三集:诫家族、诫兄弟、诫子女,通过阅读古代名人家书,引导学生从小学会立志成才,学会正直做人,学会诚信善良。

【陶继新】您在家教方面很有研究,且有长时间的实践,所以,您之所讲,学生不但爱听,而且还能走进他们的心里,让他们自然而然地学会“入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁”。如果行为习惯需要从小培养的话,这些美好的品德也要从小养成。当孩子从小立下大志,具备良好品质之后,未来才能更好地成长。

【杨红】我认为小学教育要打破传统的课堂教材教学模式,更多地让学生在日常生活中、社会上去亲身参与,真实体验。所以我们还有关于年俗文化的讲座,专家引经据典,我和叶菁、彭军、张亚琴老师分别解读除夕等年俗文化,学生角色演绎,家长和学生们都在宽松愉悦的氛围中学习了传统文化的知识习俗,更感受了人们生活中的人文情怀。

【陶继新】年俗文化烙印着中国传统文化的符号,蕴含着丰厚的中国传统文化的内容。您和老师的解读与学生的角色演绎及家长的参与,让孩子们感受到了我们年俗文化的美好与丰富,在自觉与不自觉中爱上了中国传统文化。这就是立足中国办教育,这就有了中国特色,从而也彰显了你们学校的风采。

【杨红】家长是孩子成长过程中的一个特殊阶段的社会角色,所以学校对家长的引导可以影响到家庭教育,家长对学校教育的配合度在某种意义上决定了学生成长的效度。

【陶继新】孩子从出生之日起,家长就成了他们的第一任教师;家长人格与品位的高下,在很大程度上决定着孩子的发展走向。你们担起了引导家长教育孩子的重任。当父母明晓了家教之道的时候,他们就会积极主动与学校一道教育好孩子,由此形成的合力,就不再是简单的加法,而是上升为乘法了。孩子们成长之好之快,也就有了必然之势。

 【杨红】我们还开办了线上栏目《春天讲堂》,由校长荐书,每个双休日由教师为家长朗读,通过微信面向社会推送。这是我校创新家校育人模式与建设书香校园背景下创办的全国首档家校育人有声栏目,2017年开播至今近116期,累计收听率达15万人次,《长江日报》、武汉教育电视台等多家媒体曾作报道。2018年9月,《春天讲堂》升级为江岸区长春学区《春天讲堂》,形成学区优质教育资源共享,学区家长共同分享,共同学习,共同受益。我们真诚地希望阅读像春天里苏醒的种子,在每一个家长心中扎根生长,让书香永驻我们的家。 

【陶继新】《春天讲堂》是一个创新,深受家长喜欢,也产生了极好的效果。你们为什么具有如此的创新品质呢?我想,这与你们真正地心系孩子与家长是分不开的。正是有了这种“心”,才有了更多的“思”与行。而且,你们还由此推展到整个学区,非有“己欲立而立人,己欲达而达人”的境界,是不可能如此而为的。

“孩子剧团”,厚植大爱情怀

【杨红】我们一直努力培育学生的家国情怀、责任意识、创新精神,培养适合未来发展的新人。我们深入传承并创新发展了“孩子剧团”这个红色教育品牌,多方收集整理资料、手稿、图书、照片,采访了十多位健在的孩子剧团老团员,建成了全国在小学内首个也是仅有的一个孩子剧团陈列馆,修复孩子剧团雕像,建起了孩子剧团广场、孩子剧团剧场,每个班级都有孩子剧团小小讲解员,目前已成为武汉市青少年爱国主义教育基地,定期向社会开放,参观人数已达2万余人次。

【陶继新】重塑“孩子剧团”这一红色教育品牌,需要的不只是财力,还有人力与精力,可是,所有这一切,都因为有了巨大的教育意义而都不足道哉了。因为这种仅有的孩子剧团陈列馆,不只成了你们学校孩子接受爱国主义的教育基地,也向社会开放,让爱国主义走进了更多人的心里。于是,爱国主义教育不再只是停留在言说层面,而是变得落地有声,且春风化雨般地走进了人们的心里。

【杨红】结合学校“孩子剧团”德育品牌活动,我校的研学旅行的主题为:重走孩子剧团走过的路。今年恰逢“孩子剧团”来汉80周年,在武汉市宣传部门、武汉市教育部门、江岸区的支持下,长春街小学76名师生利用暑假重返延安开启为期4天的“新孩子剧团”红色寻根之旅。通过这一次“新孩子剧团”红色寻根之旅,长春街小学与文安驿小学师生开展了形式多样的艺术交流,更好地发挥“新孩子剧团”的红色教育影响,两校还达成了为期3年的校际合作计划:文安驿小学将开设德育课堂,邀请长春街小学学生来学习、生活,培养自力更生、艰苦奋斗的精神;长春街小学将利用网络实现两校教研同步,并定期派艺术指导老师来支教,为文安驿小学打造“孩子剧团”歌咏队、器乐队、戏剧队、美术队和足球队。作为随团讲解员的杨凯清在作文中写道:“6月30日上午,在延川县文安驿小学不足50平方米的操场里,我们和当地的孩子共同升起一面鲜艳的五星红旗。虽然下着雨,但大家的脸上满是欣喜与自豪。文安驿小学的师生对我们带去的‘孩子剧团’历史珍贵照片很感兴趣,我给大家讲述了80年前‘孩子剧团’在艰难险阻中、在枪林弹雨中投身抗日,唤醒民众的英雄事迹,从大家专注的眼神里,我再次感受到一种向善向上的力量。”

【陶继新】红色之旅赋予“孩子剧团”以新的意义,80年前的英雄故事不但被观览与传诵,更有了精神与行动的延续。而这种延续,因为有了当下孩子们的积极参与,变得特别生动有趣。爱国主义教育,就在如此别开生面的场景中实现了。

习惯培育,以小善养大德

【杨红】学校编撰《教师素养手册》《家长素养手册》《学生素养手册》,让好习惯养成的标准更为清晰具体,指导方法更细致,更有效。我们开展了“21天好习惯养成”系列主题活动,着眼细处,以小项目为切入点进行习惯培养训练,通过21天的“一项目一标准,一项目一徽章,一项目一评比”的专项训练,让学生的行为习惯有质的飞跃。先后进行了“小餐桌 养大方”就餐礼仪评比,班级文化建设评比,少先队员礼仪评比……如:“把垃圾带回家”行动,走进长春街小学各班级,你会惊诧垃圾桶不见了,取而代之的是以合作学习小组为单位配备的垃圾袋。自2015年起,学校发起创建“无垃圾桶”班级活动,放学后,学生们背上书包的同时,把垃圾袋随手带回家成为大家养成的一个“老规矩”,“做减法”创建“无垃圾桶”班级就是倡导节能环保、减少垃圾源头,从这样的小事抓好学生的德行。

在做好“减法”的同时,学校在促进学生核心素养发展方面“做加法”。如“人人都有小岗位”的实践体验活动,让每个孩子在班级中都有自己负责的小岗位,于是我们欣喜地看到,班级图书有人管了,黑板有人清了,电器设备有人开关了,植物角有人定期浇水了,书包柜有人负责清理了……班级小岗位的体验,让孩子们树立起自信,锻炼了能力更培养了责任感,它教会了孩子们为他人付出也是一种美好的品质。经过这一两年,学生整体的行为习惯越来越文明了,班级文化也从统一模式逐渐开始朝着个性化的方向发展了。叶菁老师“以文养心”用书香文化浸润班级;郑韵老师“家校合作”引入家长资源助力学生成长;张雅琴老师每周一封给家长的信,让家校沟通充满温度和实效;黄琼老师的自主班级管理模式,让班级管理更有序,让学生成长更丰盈;陶娟老师的鼓励教育,让学生发现自身无限可能,帮助学生找到自我生长点;杨敏老师着眼核心素养,积极创设课程打造“未来科学家之班”……小处着手,细微导行,提升道德修养。

【陶继新】叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说只需一句话,就是养成良好的习惯。”实践证明,在群体中可以更好地养成良好的习惯。“见贤思齐”不只是成人修养人格的追求,还是孩子的天性,久而久之,就会成为自然。一个人能否取得更大的成绩,与智商有关,更与情商有关,而习惯则是情商的关键元素。所以,习惯养成不只是当下之举,其意义还会在其未来的生命中彰显出亮色。

【杨红】我们不仅为学生阮景辉举办个人画展、为学生冉瑜和丁子皓举办个人小提琴独奏音乐会、为学生王兆嘉开办学生讲堂,我们还为教师开展了文化养生课程,学校成立有教师舞蹈队、教师古琴社团、教师读书沙龙、教师书法社团以及教师太极、羽毛球等社团,丰富教师的文化生活,以文化养身心。

【陶继新】阮景辉等一大批同学因为学校提供的平台而充满自信心与自豪感,同时,这种情感还会辐射到其他方面,让他们的学习与生活更具情趣与意义。这不只为他们的童年抹上了绚丽的亮色,也有可能照亮其未来的生命前程。而丰富多彩的教师文化生活,除了养其身心之外,还让他们感到学校是有归属感的文化之地。工作固然紧张,可温馨时时都在。于是,幸福也就如影随形,甚至还有可能将这种美妙的感觉带到家里,让整个家庭也幸福起来。


 
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