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管理的最高境界是爱
陈桂珍
www.zgxzw.com  2019/8/16 7:58:07
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阅读渐入佳境。阅读时,天马行空的想象被鬼灵精的孩子们“迁移”到了生活中。这两天,他们有些浮躁。课堂上,王鑫又开始随意在后排活动,李书书不举手就随意发言,“嗡嗡”声又伴随我讲课了。真羡慕国外的小班制教育,十几个孩子团团围坐在一起,说说笑笑间就是一节课,孩子们在愉快的沟通、活动中就学习了知识,增长了能力。现在,我们班有近50名学生,没有纪律的约束,谁都无法好好学习。我实在不喜欢大声呵斥孩子们,于是希望用生动的绘本阅读引导他们重温规则,让他们懂得什么可以做,什么不可以做。就这样,绘本《大卫 ,不可以》走进了课堂。

大卫,我爱你

课间10分钟,我播放着轻音乐,把《大卫,不可以》的封皮投射到屏幕上。孩子们用手指点着大声读出上边的文字。张新宇跑过来,问:“老师,又要讲故事啦?”我笑着说:“是啊!”

他马上从后边环抱住我的腰,开心地说:“谢谢老师,太好了!”

这孩子兴奋地在我身上蹭着,我把他拉到身前来。呵呵,原来他出了一头汗,敢情一高兴把我的衣服当成毛巾了!

张新宇是个学习非常吃力的孩子。记得当初教他写“才”字,我握着他的小手,一笔一画写了四五遍,他愣是不知道那一撇应该写在什么地方。不得已,我只好一口气写了十几个“才”,让他反复描,他好不容易描完,才会写了。因为听不懂、学不会,所以这孩子的能量一般都释放在上课说话、做小动作或者捉弄别的同学上,很让我头疼。训了,哄了,也劝了,却收效甚微。他壮得像一头小牛犊,那满满的能量,总得让他释放啊!没想到,开展绘本阅读以来,张新宇听故事的兴趣越来越浓厚,不仅能坐得住,也爱回答问题了。

《大卫, 不可以》文字很少,主要通过图画来表现大卫的行为。我的问题很简单:“看看大卫在做什么?他这样做可以不可以?”

看到和自己一样的淘气包,孩子们兴趣盎然。看图说话由不完整到完整,由一种看法到多种看法,气氛空前活跃。有些“不可以”,是孩子们通常都会触犯的雷区。他们边看边评论,会心地发出“哈哈”的笑声。

读完《大卫,不可以》,我们一起做了梳理:大卫都是不可以怎样做?孩子们纷纷举起小手抢着回答:“大卫不可以在桌上乱涂乱画。”“大卫不可以随便扔垃圾。”“大卫不可以捉弄小朋友。”“大卫不可以随便打断别人说话。”……

所有的“不可以”,竟然无一遗漏。我又问:“大卫不可以做的,我们可不可以?”孩子们一齐大声答:“不可以!”

我趁机说道:“对啊,谁如果做了和大卫一样的事儿,谁就是咱们班的‘大卫’!”

孩子们都笑了,慌忙摇着小手说:“我不做大卫!”“我也不做大卫!”

那些大卫每天在做的“不可以”,恰恰是孩子们都会犯的错啊!他们在对大卫的“批判”中学会了辨别是非对错,修正着自己的行为。

我趁热打铁,接下来又读了《大卫上学了》,进一步告诉孩子们,走进学校,成为一名小学生,应该怎样做。

两本薄薄的绘本阅读完了,集体生活、学校生活必须遵循的规则又在孩子们的心里强化了一次。

绘本最让我感动的是结尾。每一本的结尾,都有一幅非常温馨的画面——大卫躺在妈妈怀里,说:“妈妈,我爱你。”妈妈也温柔地告诉大卫:“大卫,我爱你。”

这份温暖的母子之情,让我联想到师生之爱。管理的最高境界是爱。因为爱,所以才会约束。约束,也是一种爱。停留在教学层面的师生关系只是一种伦理关系。如果爱只是一种责任,不是发自内心的情感的自然流露,也就与心灵无关,与成长无关。

想说爱你不容易

阅读有益且有效,但不等于男孩子立刻就变成了小绅士,女孩子立刻就能变成小淑女。我用了最大的宽容、最多的欣赏去看待每个孩子,但,真的,并不是每个孩子生来就是天使。有几个孩子有暴力倾向,特别喜欢用肢体冲撞别人,以捉弄他人为乐。

课间操,在教室里站队时,王浩和赵天天又在故意捣乱。他们把桌子碰歪,把其他同学挤到一边去,把后边的同学向前猛推,整个队伍乱成了一锅粥。我不动声色地看着,眼睛里慢慢喷出“火”来。其他孩子知趣地闭了嘴,规规矩矩地站好队,他俩依然一副满不在乎的样子。我大声喊他们的名字,然后穿过队伍,把他俩拉到前面来。赵天天歪着肩膀,眼睛斜视;王浩两腿弯曲着,身体松松垮垮。才一年级的小孩子,不过六七岁,他们竟然摆出一副“小阿飞”的样子来,真让人气不打一处来。

我板着脸,低声但非常威严地命令道:“站好!两脚并拢,手臂下垂!”也许从来没有见我这样严厉过,他们两个立马就站好了。

“听着!”我面向全班学生提出要求,“以后站队时,任何人不许打闹。再有打闹的,和他俩一样,站到前边来,和老师一起跑操!”

“言必信,行必果。”说到做到。跑操时,我让他俩和我并排跑步。这种“特殊优待”让两个孩子感觉到了压力,他们紧跟我的步伐,跑得很认真。我微微侧脸,看着他们一心要讨好我的样子,故意不去理会。

教育,仅仅有和风细雨是不够的,没有惩戒的教育是不完整的教育。但是惩戒之后的疏导也是必需的。跑操结束,回到教室,开始讲故事前,我和孩子们一起对王浩和赵天天的行为进行了分析,让大家谈谈他们为什么会受到惩罚。同时,让两个孩子知道,老师惩罚他们是为了他们好,是在给任意生长的小树修枝剪叶。不然,小树会枝杈杂乱、越长越丑,永远都长不高。

接下来的日子,纪律好了许多。柏拉图说:“教育就是约束和指导青少年,培养他们正当的理智。”违规就要受到惩罚,这是人类社会的规则。每个人都要对自己的行为负责,为自己的违规付出代价。我想,应该让孩子们从小就明白这个道理。

严厉的惩罚能够很快奏效,使调皮的孩子不敢再轻易地触犯雷区。但是,也会让班级气氛变得压抑,这是我不希望的。为让孩子们明白遵守纪律、遵守规则是对自己、对他人负责,是一件值得骄傲和自豪的事情,我总是大力表扬表现好的孩子。什么样的表扬手段能让孩子们更感兴趣?我想到了拍照。看得见,摸得着,又能传给家长,取得家长的支持,效果一定好!于是,自习课上,我拍下孩子们安安静静写字的画面;上操回来,让跑操时动作最规范的孩子摆出走正步的姿势拍下来;课间,两个孩子一起安安静静地读故事书,也被我抓拍下来……拍照的时候,每个孩子的表情都是那么认真、那么生动,脸上洋溢着幸福、快乐的笑容。照片传到班级QQ群,得到了家长的称赞,孩子们更高兴了,表现得越来越好。

从接班到现在,快两个月了,一步一步走来,班级总算有了个班级的样子,野马似的孩子们也总算有了学生的样子。他们安安静静念书的样子、他们活泼交流的样子是如此清新、可爱,让人欣慰。我也终于可以轻松地倚着门框或者批改着作业看他们读书了。

每当这时,我常常会反思自己的教育手段。作为一名教师,要心中有爱,手下有度,肩上有责。这说起来很容易,做起来其实真的很难、很难。从事了这样一份职业,就选择了担当,所以即便心中有泪,也要脸上含笑,“虽千万人吾往矣”。我们的教育,如果也能像大卫和妈妈之间一样,既有适度的规矩约束,又有含情脉脉的“我爱你”的真情流露,老师、孩子是不是都会更多一些工作的幸福、学习的温馨?

《陪伴你一程 温暖你一生》(4)

 

作者介绍:

陈桂珍,中学高级教师,市特级教师,山东省语文学科教学能手,山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员,山东省写作学会会员,《新锐作文》特约撰稿人,如意盘扣非遗传承人;曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师;长期工作在小学语文和传统文化教学第一线,专注于教育教学研究,有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表;编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。热心公益,在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。

 
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