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在班级管理中要正确运用辩证法
王美华
www.zgxzw.com  2019/8/27 7:50:35
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班级管理是爱与智慧的艺术,需要讲求策略与技巧。当前,如何摆脱传统理念下班级管理由班主任包办代替的方式,寻求科学、合理的管理策略,进一步培养学生的自主管理能力,是摆在每位班主任面前的新课题。在实际班级管理工作中,滕州市张汪镇夏楼中心小学要求班主任正确运用辩证法,处理好管与放、严与宽、堵与疏的关系,收到了事半功倍的效果。

“管大放小,管主放次”,是指班主任在教育管理中抓主要问题,如学生的思想、道德、纪律、学习等方面,这些主要问题要“严抓、常抓、抓在前”;而把次要的问题“放一放”,如生活、劳动、卫生等方面,“放一放”不等于“不抓”,而是“后抓”,不“死抓”。“管大放小,管主放次”,也指在教育管理中,班主任要以辩证、历史、发展的观点看待学生的问题。要多看学生的优点,看到进步的一面;而不要死死抓住小的错误和缺点不放,一棍子打死,挫伤学生的自尊心。

健全班级管理制度,培养一支良好的学生干部队伍,教会学生自我管理、自我教育。这是形成健康向上班集体的重要保障。班主任在工作中要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的管理体系,如公物保护、活动组织、班干部选举、班规制定等。班主任要充分调动学生的主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。这既有利于班级的建设与发展,又有利于学生的个性完善、能力提高。

班级管理还要做到“严中有宽、宽中有爱”。班规是班级进行一切活动的保证,因此,在建设班集体之初,班主任应与全班学生共同讨论,制定出符合学生实际的班规。班规一经制定就要付诸实施,说到做到。

执行班规要以“严”为出发点,狠抓落实,重抓典型。对违纪学生的处理要严格、严厉、公平、公正,不说狠话,不办软事,运用强大的执行力改变学生的违纪行为。但管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会使学生产生逆反心理。这既不利于学生的身心健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要把握好严格管理的尺度,严中有宽。

“严”只是一种手段,“宽”和“爱”是班级精神的灵魂。班级管理应该像放风筝一样,班主任要在能控制风筝的前提下,让风筝在天空自由飞翔,真正做到“严而不死、宽而不乱”。同时,对学生违纪处罚的方式要力求寓教育于处罚中。魏书生对学生犯错误的处罚是:唱一首歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育,这种做法值得我们借鉴。

在管理心理学中,人们把越是禁止的行为越容易被诱发的逆反心理现象称为“潘多拉效应”。班主任对“潘多拉效应”应有一个正确的估计。在实际管理工作中,一些班主任以“不出乱子”“不出事”为目标,采取“盯、吓、压、罚”等“堵”的方式管理班级。这样做,从表面上看,班级平安无事。但是,过多地用“堵”的方式,一方面,容易使学生走向教育工作的对立面,增加阻力;另一方面,从长远来看,不利于增强学生的抗挫力与社会适应能力,实际上引发的问题并不少。

因此,“堵”必须与“疏”结合起来,以“疏”为主,给予学生更多关注,让学生增强明辨是非与自我教育的能力。如此一来,班级中和谐上进的氛围就会不知不觉地形成。

 
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