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将班会做成课程
杨 帆
www.zgxzw.com  2019/10/21 12:16:08
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班会是德育的主阵地,是班主任对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径。课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态教育存在。我将学校倡导的“班会课程”理念概括为三点:整体规划,有序列性;深入思考,有教育性;形式灵活,呈多样性。改变了以往德育的碎片化和随意化,使班主任工作更具主动性、前瞻性。

每学期初,在制订班会计划时,我会对学校的重点教育工作进行梳理,同时从班级实际出发,组织学生以小组为单位商讨、提交班会主题。我与班长将学校的重点工作与学生上报班会主题相结合,形成班会课程表。比如,学农活动、中秋节、感恩教育等是学校的重点教育工作,结合学生感兴趣的话题形成班会课表,张贴在宣传栏,让学生对本学期的班会有整体了解,并按进程有条不紊地开展。

比如我们最近举行的“爱国”主题班会,其核心是“学习英雄模范,崇敬英雄,弘扬民族精神”。在分析学情、明确方向后,我将主题确定为“穿越时空,与英雄对话”。为达成班会目标,我反复思索、层层深入,首先通过佳作分享,让学生对英雄的事迹有所了解,体会英雄的精神风貌,接着通过回复“时空信件”,让学生“设身处地”理解英雄的伟大,对英雄产生崇敬之情。利用周末时间,我带领学生深入社会生活,走访北路的三条英雄路,弘扬英雄精神。

有了理论还要有行动,我通过三个步骤开启了“爱国”班会课程。

走近——假如我与心中的英雄生活一天。班会前,每位学生选择了一位自己心中的英雄,通过查找资料,了解英雄事迹,在结合史实的基础上进行想象,完成“穿越时空,与英雄对话”的写作任务。班会上,我在学生习作中选择了写岳飞、林则徐、邓稼先三位英雄人物的文章,从不同角度引领学生学习英雄的精神风貌。在交流中,学生对英雄有了更全面的认识。

崇敬——穿越时空的信件。创设情境,开通“解忧信箱”,接收“穿越时空的信件”。这个创意活动沉浸感强,调动了学生的积极性。我提前拟写了两封信,在班会课上阅读。一封来自抗日将领佟麟阁,一封来自大凉山消防员张浩。在学生回信前,我呈现出英雄的壮烈结局,再让学生设身处地理解英雄的心理状态与抉择。从学生的眼神中,我体会到他们的心灵受到了洗礼。播放小视频《永远记住你》,加深学生对英雄精神的理解。

传扬——走英雄路,传英雄志。班会召开前,我特意安排学生做“探路者”,分别去北京的张自忠路、佟麟阁路、赵登禹路实地学习英雄事迹,弘扬英雄精神。

班会尾声,我播放了自己制作的小视频,其中整合了每个学生对英雄的赞美。学生们看得很认真,充盈着一股感动的力量。

我们班的班会课程大多由学生承办,这需要班主任用心精研、耐心引导,用教师的视野与智慧为学生提出有效建议,帮助学生加深认知,促进学生能力的提升。如学生承办《唱响国歌,做国旗下虔诚的仰望者》主题班会时,通过拍摄升旗仪式的真实视频,从问题出发引发大家的思考;学生承办《认真的背影——致敬敬业的人》主题班会时,指导大家关注不同群体,并为班级的敬业榜样撰写“颁奖词”;学生承办《自律即自由》主题班会时,指导他们开展“自律与他律”的辩论赛;在《我“家”的变化》主题班会中,指导学生编排情景剧,还调动了家长资源,邀请祖孙三代人做客班会现场谈祖国的变化。

将班会做成课程,还在尝试阶段。但它对加强学生思想道德教育的作用已然显现。

(作者单位系北京市育英学校)

 
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