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物理:掌控四“度” 以生为本
应俊
www.zgxzw.com  2021-9-9 18:55:27  来源:中国教育报
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高考复习时间短暂且宝贵,需要在复习计划、安排、内容和课堂等环节精益求精,下面我从高考复习教学中要处理好的四个“度”入手,谈一下个人建议。

统筹复习计划,控制教学实施的进度

教师应提前做好教学计划和课时安排,根据学生掌握情况,做到“宏观调控,微观变化”,在高考的三轮复习中有不同的侧重点,控制复习教学进度。

第一轮复习立足基本,全面覆盖,拓展广度。第一轮复习总体按章节和知识点复习,在这一轮复习中要紧扣考试要求,立足基本,强化基础,少涉及偏、怪、难的内容,尽量在新课的基础上增加深度和拓展广度,多做一些考点梳理和方法总结,辨别知识点之间的联系和区别。知识内容的学习求全求实,尽量做到立体式和全方位覆盖,不留死角和漏洞,在学生练习题上重视基础知识和基本解题方法的训练,注重对知识内容的理解和巩固。

第二轮复习专题强化,查漏补缺,注重精度。第二轮复习从全面基础复习转入重点复习,从“地毯式轰炸”转变成“定点式清除”,提高复习内容选择的精度尤为重要。教师事先应对重点、难点、薄弱点进行收集和整理,加强对主干知识和高考热点、重点的梳理,组织专题强化训练,把掌握的知识转化为实际解题能力,同时需要反复推敲易错、易混淆的知识点,摸清摸透知识板块之间的联系,查漏补缺,总结提升,力求精确打击。

第三轮复习回归基础,模拟演练,调整态度。第三轮复习以回归基础构建知识体系为根本,以模拟演练提高应试能力为要务。这个阶段需要进一步研读课本中概念、原理、规律等基础内容,督促学生回顾课堂笔记,翻阅错题本,归纳总结知识点和方法,使知识条理化、系统化、网络化。高考前集合备课组的力量全面排查一遍学生的易错点、教学的盲点、冷考点,收集、整理、归类常见题型,也会收到一定的效果。同时复习整理与限时练考相结合,多组织模拟高考实战演练,重视规范答题和培养应试能力。在学生测验和考试成绩有所起伏时,需要及时消除学生的考试焦虑和心理压力,帮助学生调整心态,树立积极的迎考态度。

改变教学方式,提高课堂教学的效度

高三复习的课堂教学需要改变教学方式,提高课堂教学的效度,我们应做好以下三个方面。

课堂立意有高度。复习要有整体的观点、全程的理念和完整的体系。课堂教学应帮助学生完善知识结构,健全思想方法,提高解题能力,在课堂的设计上,不能只在乎知识的传播和题目的对错,更应该重视学生在物理思想和方法上是否有收获,在解题规范和思维习惯上是否有提高。课堂上教师应帮助学生认识到高中物理力、热、电、光、原五大部分所涉及的力、运动、能量的相关问题是在不同知识背景下的呈现,帮助学生理解知识板块之间的共通性。学校应经常召开备课组会议,发挥集体备课和资源共享的作用,课后交流体会和经验教训,提高课堂立意的高度。

课堂讲解有深度。教师在复习讲解时要有深度,深入到学科的本质,以学生的视角和基础理解知识内容的来龙去脉。教师要养成每堂课分析重点和难点的好习惯,分析学生碰到困难和问题的原因所在,从而找准突破点。课堂教学要注意讲、探、练、测的合理运用,要求“懂”的陈述性内容可以采用讲授方式,要求“会”甚至“熟”的程序性内容要以训练为主,重点、难点知识中的策略性内容必须让学生体验、感受、深刻理解,以讨论和探究为主。课堂的形式可以多采用教师导动、问题驱动、学生主动、多元互动等方式进行,提高课堂的有效性。

课堂拓展有宽度。清晰稳定的知识方法体系对学生的复习和解决问题很有帮助,教学时教师要对一些零碎的概念、方法、规律等进行归类整理,使知识结构化、网络化、整体化,构建整体有序的认知结构,这就要求课堂拓展有宽度。教师应根据教学中的薄弱点和缺陷,灵活采用习题教学方式和方法,拓展物理知识方法内涵与外延。习题拓展可以采取一题多变、一题多联、一题多解、一题多问等形式,将相关的习题放在一起,将相近的考点捆在一起,将相似的知识串在一起,将相同的方法连在一起,巧妙地把物理结论及方法迁移到不同的物理过程加以应用,提高辨别能力,活跃学生的思维,优化学生的认知结构。

研究高考趋势,把握复习内容的精度

我们要研究高考趋势,把握复习内容的精度和针对性,精心选择上课的内容和训练习题,做到精准施教。

辩证正确看待高考命题的角度和考点热度。国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中强调,高考命题要“创新试题形式,加强情境设计,注重联系社会生活实际,增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”,当然考综合不是考拼盘杂烩,考能力需要以知识为载体,考知识需要用能力来体现。在备考过程中,教师应通过对近年高考试题的研究,找趋势、找方向、找规律,摸清高考的重点、难点、热点,提高复习的针对性。我们要辩证看待热点的相对性,高考有时会回避热点,注意冷偏考点对高考的影响,需要从命题考查价值的角度进行综合判断。

编排符合学生学情、有针对性和梯度的习题。在创编学生的习题前,我们除了认真分析真题卷、考试说明、高考的变化趋势,还要分析学生的薄弱环节和困难所在,采用自编资料、网上收集、资料购买等途径扩大学科资料的来源途径。备课组成员集体把关,控制好作业的难度和区分度,确保题目的梯度和针对性,做到步步为营、层层深入,提高学科资料的质量。学生的作业要与当天的课堂教学内容相适应,与学生能力水平相匹配,以强化重点、突破难点、追寻热点、重视冷点。

摸清学生学情,彰显对待学生的温度

高考复习要一切以学生为中心,学生是一切教学活动的出发点和归宿,我们需要了解学生,研究学生,善待学生。

提高认清学生水平准确度,做到有的放矢。教师应通过学生答题错误分析了解教学的改进方向,通过调查和交谈了解学生的薄弱点和需求,分析学生认知出现困难的真正原因,教学难度选择要落入学生最近发展区,教学过程要能激发学生兴趣,教学效果要以学生的成长来衡量。教师如果能够准确摸清学生平时学习中的常见错误和困难,针对学生的不足和弱点对症下药,既能激发学生的学习兴趣,又能大大提高复习的精准度和效率。

对待学生要有热情和温度,做到师生融洽。在复习过程中,教师同时兼顾学习辅导、心理疏导、应试指导等多方面职责。复习中我们要挖掘学生学习的内在驱动力,激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生树立远大志向和目标,重视科学态度和价值观教育,营造融洽的课堂氛围,纠正学生的不良学习方法,督促学生养成良好的习惯,做有温度的老师,做学生的良师益友,这对提高学生的成绩大有裨益。

(作者系浙江省宁波市镇海中学物理教研组长、高级教师)

 
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