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阅读相伴 成长的天空更自由
——记杭州市凤凰小学儿童阅读课程建设之路
www.zgxzw.com  2018/11/7 10:07:18  来源:杭州市凤凰小学
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中央电视台《朗读者》节目有一期的主题是“陪伴”。主持人说:“陪伴是一种力量,在这个世界上没有一个人是孤岛,失去了陪伴,也失去了生存的意义。”那么,哪种陪伴更温暖,可以给你各种体味与感动?哪种陪伴更神奇,可以不受时空限制,让你跨越古今?哪种陪伴更长情,无论风霜雨雪,始终与你同行?哪种陪伴更深沉,可以让你“博观而约取,厚积而薄发”?毫无疑问,这就是书籍的陪伴,就是阅读的陪伴——

朱永新教授说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”阅读对于个人成长、民族振兴和国家发展而言,都是至关重要的。如何培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读素养?如何以课程建设的视角推动校园阅读?作为育人的主阵地,学校的作用举足轻重。正如苏霍姆林斯基所言:“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地,学校应当成为书籍的王国。”

杭州市凤凰小学成立于2017年8月,脱胎于百年老校杭州师范大学第一附属小学,隶属于杭师附小教育集团。2016年,缪华良出任杭师附小教育集团校长,并于第二年担任新成立的凤凰小学的校长。作为一名出身于区语文教研员、教研室主任的校长,缪校长从为学生终身发展奠基、为民族复兴蓄力的高度出发,立足学生核心素养,带领学校成立了课程发展研究院,启动了4.0版学校课程规划的研制,并突出了儿童阅读课程的建设设计。2016年9月,缪校长提出了儿童阅读课程群4K+4H模式(取课程、活动的首字拼音),以更好地推动书香学子的培养和书香校园的建设,落实“促进每一个学生人格健康和谐发展”的办学宗旨。

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4K儿童阅读课程:扩大阅读面,给学生以全方位、多层次的阅读滋养

4K儿童阅读课程指杭州市凤凰小学开设的“经典诵读”“持续默读”“悦读探究”“微信听读”4类阅读课程。具体来说,“经典诵读”课程,旨在让学生于日积月累中养成良好的习惯,提升语文素养。《经典诵读》手册依据经、诗、现代美文、格言警句等按年级编辑成册(含语文和英语两类),学生每人一本,每天早上各班语文或英语教师带领学生进行20分钟的晨诵。“持续默读”课程是指周一到周四,学校会安排学生在午餐后持续默读半小时,学生可根据书目选读或自选书籍阅读,并通过持续默读卡、阅读存折等方式记录自己的阅读进展和心得体会。“微信听读”课程是让基于新媒体的阅读学习实时在线。利用学校的微信公众号,开设“听我悦读”专栏,半月一期,全年无休。在自主申报、班级推荐的基础上每期选出3名学生,每名学生在深度阅读一本书(从学校推荐书目中遴选)后从这本书中精选出一段优美片段,用童声朗读的方式编辑处理,使师生等受众可以自由反复听读。4K中更核心的校本课程是“悦读探究”课程,这门课程是以班级读书会驱动整本书的深度阅读,使学生成为优秀的阅读者。该课程的建设主要是通过以下途径:

拟定书目。学校从全科视角出发,通过师生、家长推选书目等方式,精选了90多本书作为学生小学六年“悦读探究”课程的一级书目,以唐金梅老师为主编,编写了《悦读探究》学本。针对一级书目中每本书配有2至3本同类型书籍(即二级书目),供学生课后延伸阅读。标准化的移动书为班级借阅书提供便利,实现循环使用,让书籍流动起来。学校还以教师推荐、学生推荐、家长推荐的形式收集并推出三级书目,根据实际情况每年进行增减和微调。

编写学本。为便于学生在教师的引导下高质量、高效率地开展自主且个性化的学习,学校“悦读探究”课程开发项目组经过反复研讨,为《悦读探究》学本制定了由4个板块组成的学习模块。第一学段:导读get新知识;赏读get新感悟;探读get新方法;回读get新价值。第二、第三学段:自读get新知识;品读get新感悟;深读get新方法;广读get新价值。坚持体现学生立场,满足学生对整本书阅读的个性化需求,让学生获取知识,习得路径,发展思维,丰富体验。

走班教学。每周开设一节50分钟的长课。每个学期,每位任教“悦读探究”课教学的教师自主认领一级书目中的两至3本书,认真研究整本书的教学,精心设计教学过程,以走班教学的形式实施,这样更利于教师“吃透”学本,同时还能使学生共享优质教育资源。此外,学校还开设了导读微课,实施翻转式教学。形成了一定的班级读书会课堂教学流程(热身活动—导读活动—阅读活动—讨论活动—延伸活动),并在教学实践中逐步形成了作品导读课、赏析交流课、展示汇报课等3种课型。在专家、名师的指导下,学校郑红霞、曹俊英、陈婷婷等优秀中青年教师多次承担“悦读探究”课程的校本教研任务,陈隽婷老师的《团圆》、王月老师的《柳林风声》《苏菲的世界》、钱春苗老师的《今天运气怎么这么好》等整本书阅读观摩课都取得了较好的教学效果。

多维评价。学校努力探索评价方式的改革,力求以多元评价促进儿童阅读素养的提升。如通过各种展示性评价(阅读卡、读书摘记、读书手册、读书小报、读后感等),给学生创造展示的机会,实现“内在”语言积累的“外化”。校项目研究小组的教师还结合学校助学APP的开发,与北师大脑科学研究所开展项目合作,进行基于大数据的实证研究,开展学生大样本阅读能力水平测评,从解码能力、言语理解能力、阅读理解力和阅读流畅性四方面来对学生的阅读素养进行测评。从“基于经验”到“数据驱动”,学校的儿童阅读素养评价正向着更加科学、完善的境界迈进。

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4H儿童阅读活动:营造阅读场,让学生获得更丰富、更有趣的阅读体验

活动是激发学生阅读兴趣、丰富其阅读体验、检验其阅读成果的有效途径,学校儿童阅读课程群呈现的第二种方式便是阅读活动,儿童阅读课程群中的4H即指“亲子阅读”“书籍漂流”“区角评比”“年度童书榜”4项阅读活动。

“亲子阅读”倡导利用假日等闲暇时间,亲子共读一本书,通过亲子阅读卡等进行落实。该活动旨在以此为学校阅读教育的开展营造更好的氛围和环境,也为全民阅读的实现尽一份力。“书籍漂流”是在校园、班级中设置漂流箱、漂流屋,开展图书漂流活动,让家庭藏书流动起来,从而促进资源共享,提高图书利用率,形成分享、互动的校园阅读文化。“区角评比”是对3个校区图书室、师生阅览室、自由阅读室、阅读交流区等进行升改造级,按照书目扩充图书资源,使教室、走廊等处的阅读区角无处不在,并引导学生布置家庭阅读区、家庭小书房等,让学生拥有更多的阅读区间,时时处处感受书香。“年度童书榜”旨在引导学生做精神上的“富豪”。校图书室通过微信推送问卷调查等形式,评选出各年级的年度读书人物,表彰校园阅读积极分子,推出本年度更受各年级学生喜爱的10本书,发布校园阅读榜单。此外,学校每学年都开展校园阅读周、童话节、新生开卷礼校长赠书、班级美丽书单推荐、六一节班级阅读小达人评比等活动,为学生的成长助力。

童话节是全校师生共同的节日。2017年9月至12月,学校开展了以“徜徉童话世界,品味童话魅力”为主题的历时3个月的童话节活动,让孩子们过足了童话瘾。低年级是童话歌曲表演,中、高年级是童话剧表演、童话人物Cosplay和童话故事演讲等“童话秀”。学校还请著名儿童文学作家、儿童艺术教育家来校与孩子们分享绘本创作背后的故事,并让学生自己为童话节设计卡通人物形象、自创童话绘本,展示自己的艺术创想,真正让学生成为童话节的主角。学校认为,读童话是让学生学会赏析,画、写童话是让学生爱上创作,演童话则是让学生乐于分享和表达,校园活动应以学生的发展目标为落脚点,让孩子接受优秀文化的熏陶。浙江《青年时报》曾以《杭城有所小学不得了,整个学期都让伢儿们徜徉在童话世界》为题对学校的童话节进行报道,引起了广泛的社会反响。

“无限相信书籍的力量”,这是教育家的至理名言,也是凤凰人的教育信条。“有鸟居丹穴,其名曰凤凰。九苞应灵瑞,五色成文章。”我们坚信,与书为伴,一批又一批“正行、好学、乐玩、善交”的凤凰学子将不断丰满羽翼,展翅飞向美好未来;我们坚信,书香满溢,学校特色发展、内涵发展、持续发展的道路将越走越宽广。


 
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