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江苏省木渎高级中学办学巡礼
www.zgxzw.com  2019/8/20 21:17:10  来源:江苏省木渎高级中学
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“上有天堂,下有苏杭”,苏州,作为江南水乡的代表,自古便是文人骚客争相咏诵的对象。秀美的山水风光孕育了厚重而灿烂的吴地文化,更成就了一方水土人文。今天,我们所要了解的这所学校便坐落在素有“秀绝冠江南”之誉的木渎古镇,得天独厚的山水风光和人文历史赋予了木渎高级中学更加宝贵的财富和更重大的历史责任。

在历史的长河中,沉淀下独特精神并绵延至今的学校,背后必有悠久而强大的文化内核在支撑。这种文化给学校涂上了厚重的“底色”,也决定着学校的教育行为和行事风格。作为一所拥有82载校龄的老校,木渎中学坚持把优秀的文化基因植入师生的心田,给师生好的文化根基,并让他们在传承文化中不断创新,实现更好的发展。

传承木中精神

丰厚学校文化

时间是最好的试金石,历经浪潮而不坠声誉、永葆青春、蒸蒸日上的学校能有几所?木渎中学正是其中之一。学校诞生于风雨飘摇的抗战时期,1937年,几十年来一代代木中人在砥砺奋进中形成了一种独特的精神——“敬业、奉献、团结、进取”的木中精神。

如何继承优良的文化传统,让木中精神进一步发扬光大?必须经过潜移默化、天长日久的优秀文化浸润。

建设符合时代特点的精神文化。完成校史馆建设,结合时代特点,坚持“以人为本,传承文明,以研导行,开拓创新”的办学理念,传承“砺志、崇实、文明、创新”的校风,“爱生、严谨、合作、求精”的教风,“尊师、守纪、勤学、善思”的学风。坚持把培育和弘扬社会主义核心价值观与传承和践行木中精神相结合,大力培植“敬业、奉献、团结、进取”的精神文化,形成更具时代特征的学校精神文化,引领学校发展、教师发展、学生成长,引领社会风尚。

构建体现木中精神的物态文化。在现有基础上,强化校园物态文化的设计建设,打造能体现“敬业、奉献、团结、进取”木中精神的、有美感、能品味、可体验、会生成的式样化室内外学习场所,让学校的传统文化和现代文明元素有机融入到校园的物态环境之中,潜移默化地影响师生行为,促进师生进一步形成正确的世界观、人生观、价值观。

完善指向执行力的制度文化。根据现代学校管理特点,结合“苏州市现代学校制度实验学校”建设工作,修订与完善学校各类规章制度,建立和完善现代学校管理制度,提高执行力,保障依法治教、依法治校深入推进。

文化是内生的,不是外赋的,木渎中学传承木中精神,丰厚学校文化,其文化血脉一直延续至今,成为木中师生身上的活力因子。

落实立德树人

促进学生发展

党的十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”进一步明确和发展了立德树人的目标、任务与使命。木渎中学全面贯彻立德树人的根本要求,在提升学生品德修养上下功夫,根据学校教学实际,遵循学生身心发展规律,创造性地实施生活德育,让学生在日常生活中品味道德的意味,感知道德美好。

当前,木渎中学的德育实践风生水起。一是完善全面育人机制。坚持育人为本,切实把立德树人的根本任务落实到教育教学的全过程和各环节。健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制,全面推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。进一步完善和落实学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的育人机制。

二是建立德育课程体系。以新课改为方向,根据学生成长的不同阶段特点,设置不同的情感、态度与价值观目标,深入实施中小学生品格提升工程。建立和完善“三年一贯制德育方案”,建立呈序列、多层次、有特色的德育系列课程。

三是开展系列德育活动。开展公民道德、爱国爱党、珍爱生命、学会感恩、责任诚信、文明礼仪、行为规范、环境卫生、公益活动、生涯规划等主题教育活动,逐步完善主题教育活动体系。广泛开展社团活动,建设一批学生喜爱、品格高雅的活动项目。多渠道建立与拓展社会实践活动基地,组织学生参加社会实践、社区服务、志愿者服务等活动,培养学生的社会感知能力、实践能力和适应能力。

四是健全德育评价机制。为适应新高考模式和高校录取模式的要求,依托智慧校园,建成学生综合素养评价平台,以学生全面发展为核心,利用信息化大数据手段,真实、准确、全面记录学生的发展足迹,对学生的德育过程进行全方位、多角度的评价,构建学生发展性评价体系。积极探索实践高中生生涯规划指导工作。

当然,再好的德育教材都比不上教师的一言一行,再好的德育浸润都比不上老师的潜移默化。要教育好学生,首先必须打造一支风清气正、为人师表的教师队伍。为此,木渎中学把师德师风建设放在师资队伍建设的首位,大力开展社会主义核心价值观宣传教育,提出了“以师德带生德,以师表带生表,以知行统一促科学发展”的要求,以专题会议、专家讲座、观看录像等多种形式广泛开展职业道德教育,引导教师自觉遵纪守法,关爱学生,为人师表,廉洁从教;坚决实行“师德建设一票否决制”,自觉接受社会和群众的监督,杜绝有偿家教。

德育工作“见微知著”方能“润物无声”。木渎中学校长张飞表示,德育工作砥砺前行,只有过程,没有终点。

健全发展机制

优化师资队伍

在木渎中学,成长是一个人人称道的名词,是一个多姿多彩的动词。在这里,“成长”不只指向学生的成长,也指向教师的发展。

要努力办好人民满意的教育。加强师资队伍建设,培养一批综合素质高、业务水平精、百姓认可的优秀教师,是办好人民满意教育的坚实基础。近年来,在校领导班子的高度重视和全力推动下,木渎中学加强师资队伍建设,牢固确立“四留”管理理念,即“待遇留人、感情留心、政策留情、事业留魂”,在推进师资队伍建设方面频出新招,学校师资队伍建设的质量和水平快速提升。

营造优良的教师成长环境。以培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师队伍为目标,构建教师发展性评价制度。在充分发挥骨干教师的引领与带头作用的同时,多维度为青年教师提供发展平台,激发“向上生长”愿望,进一步形成积极向上、良性竞争、共同成长的良好工作氛围。

建立汇聚高层次人才的激励机制。根据教育改革和木渎中学发展要求,在区政府部门和区教育部门的大力支持下,建立和完善“人员能进能出,岗位能上能下”的竞争机制。积极发挥区拔尖人才奖励资金的作用,建立可持续的“特岗”教师激励机制,形成强大的吸引力。通过招聘引进高端紧缺人才、在全区在职教师中遴选木渎中学急需的优秀教师等途径,提高木渎中学教师补充水平;从名牌师范院校引进高层次大学本科或研究生人才,提升教师层次;建立“区管校聘”人事制度,切实盘活师资资源,形成“能进能出,能上能下”的常态化机制。

丰富教师专业化发展平台。每年投入50万元(三年合计投入150万元),在高校的帮助和支持下完善教师发展规划,聘请专家指导教师科学设计职业生涯规划,形成自我发展机制;与省内外知名高中、高校和科研院所建立教师高端研修基地,为教师量身定制培训方案,助推教师加速成长,建设一支专业成长富有成效、覆盖面广的高端教师或骨干教师队伍。建立青年教师跟踪培养机制,实施“青蓝工程”。完善导师制,发挥各级名师示范辐射作用,为骨干教师成长提供团队支持。

提升教师自我“造血”能力。完善科研管理和校本研修制度,营造“以研导行、以研促教”的浓厚氛围。以新课改、新高考为方向,确定一批跟踪教育改革、关注教学问题、推动师生发展的课题进行立项研究,确保有一定数量、较高研究价值的国家、省、市级重点立项课题。定期出版教科研资料汇编,组织开展论文评比、原创题大赛、集体备课优秀成果评比等校本竞赛活动,通过一批高质量的教科研成果带动学校各项工作,推动学校可持续发展。

优化干部选拔培养机制。完善校级和中层干部的梯队建设,努力打造一支业务精湛、勇于担当、吃苦耐劳、执行力强、有创新精神、年龄结构合理的管理团队。树立鲜明的用人导向,注重从教研组长、班主任和备课组长等一线骨干教师队伍中培养选拔干部。科学规划干部培养选拔方案,搭建干部成长平台,加快年轻干部培养,形成科学合理、充满活力的干部梯队,确保学校高品质、可持续发展。

深化教学改革

创新培养模式

全面加强学校内涵建设、提升人才培养质量靠什么?靠教学改革。学校适应大数据时代教育发展的客观要求,探索符合新时期学生身心特点的教学模式的深层次、综合性改革的难点在哪里?在于深化教学改革。  

近年来,木渎中学启动了以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革。短短几年间,学校各部门积极行动,教师学生广泛参与,改革综合布局基本完成,教改活力开始释放。

一方面,强化对高效课堂结构模式的研究,探索以三维目标为导向、以提升学生自能学习能力为核心的研究型课堂教学,整合各种教学手段,探索搭建以教师为主导、以学生为主体的高效教学平台,全面提高课堂教学实效。

另一方面,坚持因材施教原则,探索个性化培养模式,构建起两大课程基地。一是省级“生物多样性课程基地”。该项目于2011年成功申报,是江苏省首批省级课程基地之一。为了转变知识呈现方式,依据STS、STEM、多元智能理论及呼应发展学生核心素养要求,结合“校中有山,山中有学,学在山中”的实际,课程基地重点建设了4个探究实验室,包括分子实验室、组培实验室、数码互动实验室和数字实验室,供学生完成国标课程实验、奥林匹克实验、校本研究及社团活动等;建设了一个日光智能温室,集中了动植物多样性展示与探究、不同种植方式和灌溉方式展示、清洁能源使用、花卉苗木生产示范等,是多学科综合的学习平台。校园内还建有孔雀园、水禽园、孟德尔豌豆杂交实验田及湿地植物净化污水示范和鸟类保护驿站等。这些项目服务于学生的全面发展和个性发展,助力教师的专业发展,已在生物学科竞赛、科技创新大赛、社团活动等方面起到了较好的作用。二是培东实验基地。该项目是学校于2011年开始与中国科学技术大学开展的合作项目,以杰出校友、著名科学家杨培东的名字命名。合作项目的设立旨在探索中学教育与大学教育的有机衔接、深化教育体制改革、培养和选拔创新型人才。中科大进行指导和监督,不定期指派专家、教授到培东实验班授课、办讲座。学校在中科大专家指导下,培东少科班在课程设置方面进行了探索、创新,以更加符合培东班学生智能发展特点,在开足开齐所有课程的前提下,学校开设物理课、化学课,增设了心理课、书法课、口语课等。前两年,以全面打基础为主,第3年进行分层教学,将学有余力的学生选拔出来独立组班,在结束了所有初中课程内容的学习之后,直接进行高中课程的学习探索教学。大力开展各类拓展活动,如语文的课前演讲、家族日记、名著论坛等活动,英语的每日演讲、轻松读经典、课外摘抄、新概念模仿秀等活动,以培养学习兴趣,增强自能学习能力。现在培东实验基地的成效初显,这些学生进入高中阶段后,大部分成绩名列年级前茅。

此外,学校依托智慧平台,积极发展科技特色。学校已实现教育信息化的三个覆盖:网络全覆盖、终端全覆盖、培训全覆盖。依托智慧校园平台,学校逐步推出具有木渎中学特色、适合木渎中学学生特点的校园网络课程与实时课程,开展自助式网络学习,为不同层次的学生提供适合的教育。不断丰富课堂形态,成立“E学习”课堂中心组,开展以智慧校园为背景的“E学习”课堂形态的研究,摸索学科“E学习”课堂模式。

今天的木渎中学正在努力深化教学改革,着力打造高品质、创新型的智慧校园,稳步走在创建高品质高中的路上。

实施自能教育

探索特色育人

木中人认为,学校教育的极大成功,不在于教会学生知识,而在于培养学生能力;不仅仅在于培养学生高中学习阶段的能力,更在于培养学生终身发展的能力。基于这样的认识,2003年9月,学校启动了以学生自我教育、自能学习、自能发展为主要内容的“自能教育”研究与实践,从一开始心理健康教育研究与实践开始探索,后推广至教育教学各项工作、各学科,已经历时10多年,在区域内有一定影响力,逐步形成核心优势。

一是引入自能教育课程,实施自能训练。包括六个模块:自我学习管理、自主生活管理、自主道德管理、自主体育活动管理、自主社会实践活动管理、自主性社团活动管理。

二是自编自主学习教材,引导学生自主学习。共编辑出版《新课程 新学案》系列学科教材45本,由江苏人民出版社出版;还编辑了其他校本教材,包括各学科“导学案”,供师生使用。

三是实施自能课堂教学,加强教学方法改革。课堂是教学改革的主阵地,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的主观能动性,在教师引导下自主学习、自能学习、自能教育和成长,是课堂的真正关键所在。学校重点探索了以下几种类型的课堂教学:自学引导课、研究性学习课、网络自主学习课、班会自我教育课等。2018年苏州市教育部门公布了市教育教学成果奖获奖项目,学校四项教学成果喜获奖项,其中一等奖两项,二等奖两项,获奖项目数在苏州市各学校中名列前茅。

张飞校长研究成果《多元化物理实验教学资源整合的研究与应用》获基教学成果奖江苏省特等奖、全国二等奖(2018),由张飞校长、郁建石老师申报的《情境演进为主线的高中物理课堂教学范式的构建与实践研究》教学成果和牛波、徐晓东、陈允飞、钱国良、邱晓华老师申报的《依托“生物多样性探究基地”,实现课程育人目标》教学成果分获市一等奖,杨茵老师申报的《“情境·问题·实验·建模”教学模式的构建与实践》教学成果和钱家荣、朱妹英老师申报的《为人生整体性学校心理教育的研究与实践》教学成果分获市二等奖。

四是竞赛辅导突出自能探索,促进学生个性化发展。学校在数学、物理、化学等学科,尤其是生物学科竞赛方面成绩突出,每年均有数十人次获得省市级以上奖项,在省内外有一定影响。该校参加学科竞赛的学生能充分发挥主观能动性,建构自我、提升自我、发展自我。如鲁昊骋同学在高中阶段,不仅超前自学了全部高中物理、化学、生物课程,而且自学了很多大学生物教材,在各级生物学科竞赛中屡屡获奖,并进入生物奥赛国家队,在第十九届国际生物奥林匹克竞赛中勇夺金牌。2019年6月,全国中学生生物学联赛(江苏赛区)传来喜讯,江苏省木渎高级中学共有7名学生跻身全省前41名,荣获江苏省一等奖,获奖学生数接近全省一等奖总额的五分之一。其中,程昊、徐骏清两名同学入选江苏省代表队,占全省四分之一。

五是引导自能教育实践体验,拓展深化自能教育。以学生社团活动平台为主。社团活动是学生自主管理、自能发展的重要形式之一,也是学生十分喜爱的校园生活之一。现有学生社团近50个。其中“灵岩文学社”“萃英社”等荣获“苏州市高中生十佳优秀社团”称号。

翻开木渎中学的年鉴,优秀二字如影随形。学生在各类教学质量检测中成绩优异,高三体质测试抽测成绩位列苏州市第二名,引体向上项目成绩名列江苏省之首。

一批批优秀学子在名牌高校崭露头角,使学校成为向全国重点高校输送英才的摇篮。自1985年李政道奖学金设立以来,学校共有15名学生获此殊荣。1978届毕业生吕力荣获国家“有突出贡献的青年科学家”称号,与清华大学薛其坤团队等完成的“量子反常霍尔效应的实验发现”项目荣获国家自然科学奖一等奖;1980届毕业生周彩根从事航天领域的研究工作,荣获国家科技进步一等奖。1989届毕业生查学雷全程参与了天宫一号、神舟载人飞船和天舟货运飞船的研制工作,是中国载人航天工程货运飞船系统副总设计师;2008届毕业生陆超超年轻有为,发明了“高斯脸”算法,首次实现人脸识别准确率超过人类。

“办人民满意的教育是我们永恒的追求。”张飞校长说,木渎中学将紧紧围绕提高教育质量这一核心,努力实现特色办学,把学校办成江苏乃至全国知名的教育明珠!

 
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