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陕西师范大学实验小学学生发展支持系统工作纪实
陕西师范大学实验小学校长 罗坤
www.zgxzw.com  2020/5/16 20:45:55  来源:陕西师范大学实验小学校
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党的十九大报告指出:教育工作要落实立德树人的根本任务,努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。实施素质教育、提高教育质量既是党对教育工作者的具体要求,也是学校自身发展的必然选择。

在具体教学过程中,教师的讲授活动和学生的学习活动,客观地存在着相互适应。有研究表明,当教师的教学方式与学生的学习风格相匹配时,有利于学习成绩的提升。学生是教育教学活动的对象,这样的理想状态,必须建立在对每个学生学习能力、认知能力、综合素质的科学判断之上。陕西师范大学实验小学基于认知科学的学生发展支持系统的实践,对“如何实施素质教育,做到因材施教、有教无类”给出了实验小学人自己的答案。

“基于认知科学的学生发展支持系统”的学习支持中心(以下简称为“中心”),一直以来作为学校品牌不断发展、成长。建校之初,为了更好地科学、有效解决学困生的提升问题,在陕西师范大学特殊儿童认知行为中心的指导下“中心”顺势而生。2013—2016年间,“中心”主要聚焦完善工作流程,研发、优化评估工具和对年级后5%的学生进行个别教育辅导等工作。

从2016年开始,在已有工作基础上,“中心”开始逐渐转为科学理论指导下各项工作的全面开展,进行功能转型,一方面加大模块式资源开发和完善,如评估资源、认知干预材料资源、学业行为系统课程资源和基于心理学基础的语音、语素、分级指导性阅读等学科资源。发展至今,已经形成可复制、可推广的培训、课程、评估等模块式资源。另一方面,通过双系统三级干预的工作模式,“中心”开始由关注年级后5%的学生转为对全校学生的关注,全方位解决小学阶段学生遇到的各种问题,同时更加注重“中心”对教师专业成长、家庭教育环境改善的积极促进作用,现在“中心”已经发展成为学校内涵发展的内循环支持系统,并开始进行模式输出与推广。

学生发展支持系统的实施过程

基于认知发展科学的学习支持中心的建立

陕西师范大学实验小学在陕西师范大学特殊儿童认知行为中心赵微教授团队的指导下,建校之初就创立了西北首家专门服务于基础教育中各种学习问题和成长问题的专业指导机构——学习支持中心,致力于为每一个有需要的学生建立发展的支持系统,发掘学生潜能,让每一个学生享受快乐的学校生活。该中心既是帮助学习有困难学生的专门机构和支持系统,也是实现区域教育公平和高质量教育的重要组成部分,是催化遵循学生发展规律,进行教学革新的动力系统和探索学生学习科学规律的实验研究基地。真正地让每一个学生在发展的道路上都不掉队。努力为每一个学生提供公平、高质量的教育。

(一)发展目标——让每个学生成功学习,快乐享受学校生活 

以“让每个学生成功学习,快乐享受学校生活”为工作目标,通过科学的评估、咨询、指导、干预等服务于在学业和成长中暂时遇到困难、需要个性化教育的学生,通过学习支持中心的教育干预,不断发展其潜力,提高其学习能力,促进学习成绩提升,最终摆脱学习上的困难和成长中的挫折,成为成功的学习者。“中心”为学生提供平等、有切实意义并有效的学习环境,无论他们原来的背景、能力和水平如何,在这里他们都能获得学习的成功。

(二)工作模式:三级预防、双系统干预

借鉴新的脑科学和认知神经科学的研究成果,结合小学生身心发展规律及小学教育实际,在充分研究和科学论证的基础上,学校提出了在全校范围内实施“三级预防、双系统干预”的解决小学阶段学生学习问题及成长问题的教育干预模式。三级预防的第一级,是在普通课堂通过钻研教育内容,提高普通课堂的教师教育能力,进行核心教学干预,保证80%的学生都能成功学习。第二级是针对无法通过集体教学实现成功学习的约20%的学生,开展分层或小组干预教育,纠正其学业和行为误差,达到改善其学习和提高基础学习能力的目的。第三级是针对通过分层和小组教学,仍然不能适应的学生,约占5%,采取“一对一”的个别干预教育,通过全校范围、全方位分层级解决学生在小学阶段面临的各种学习问题和行为问题。研究表明,小学生的学业困难往往与行为问题交织在一起,因此,在教育干预时,必须对其“认知、学业”和“心理、行为”两个系统同时干预。一方面改善其基本认知能力和学习能力,开发学习潜能,提高学业成绩;另一方面,纠正行为偏差,培养良好学习习惯,发展良好个性,全面提高学生的核心素养,使其健康快乐成长。

(三)工作程序:早期发现、系统评估、量身定制教育方案

学习支持中心的工作程序分为4个部分:发现—评估—报告—干预。通过学业评价、家长、教师提名推荐,对学生进行系统评估。系统评估包括课堂观察、作业分析、学业评估、认知能力评估、情绪行为问题评估、教育环境评估等,形成评估报告,再根据评估的结果,把学生分为轻、中、重3类,针对不同的级别采取课堂干预、咨询小组干预、个别干预3级措施,并分别制定教育干预目标、个别教学计划(包含教育干预决策和方法)。

(四)打好学生发展的“组合拳”:多管齐下,立体干预

在学生发展支持系统的创建中,一方面严格基于认知科学,做好理论支撑,另一方面从学生认知能力提升训练到学业干预,从情绪行为改良到整体教育环境的改善,学校在认清每一个学生存在的真实问题后,与教师、家庭共同为学生量身定制适合其个性成长、发展的支持系统,并积极为教师和家长提供教育咨询,形成教育合力,营造良好的学生成长的家庭与学校环境。

学生发展支持系统的创建成效

每一个生命都感受到成长幸福

在“中心”发展6年的时间内,400多次家长咨询,近千个测评数据,近万次的个别教育辅导记录,成功改善了500余名学生的学业成绩,他们学习基础学力得到提高,学业成绩明显进步,发展了积极、阳光、自信等正向情绪。同时也改变了整个学校教育的生态环境,教师研讨教育的积极性及专业能力明显提升。“不抛弃、不放弃,为每一个学生提供公平的、高质量的教育”的观念,深深扎根于每位教师的心中。一个都不能少,学生的成长、教师的发展、家长的放心,学校内每个生命个体都在这一过程中感受到成长与幸福!

基于认知科学的学生发展支持系统的创建和运行,是“以人为本”的教育理念在陕西师范大学实验小学的生动体现,这是一项科学性、实践性很强的教育工作。在未来的工作中,我们将继续积极探索,丰富并完善这一理念,做到人尽其才,为学生终身发展夯实基础,努力办好人民满意的教育!

(陕西师范大学实验小学校长 罗坤)

 
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