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南京市六合区励志学校“志行”教育体系实践
www.zgxzw.com  2020/5/23 23:20:21  来源:南京市六合区励志学校
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学校文化如金字塔的底部,只有底部的扎实、丰厚,才有学校育人目标与办学理念实现的可能。学生的能力成长和实绩,是检验学校文化是否扎实的主要标准之一。当前在教改浪潮下,自主学习成为高频词汇,也取得很多明显效果。但是进入课堂一线就会发现,只有学生真正的自主学习,才可能有高效的课堂教学。所以,想方设法激发学生学习活动的内部动机和心理倾向,让学生在观念上想学、情感上乐学、行动上会学,奠定其终身学习必备的能力和素养,是育人的关键所在。

近年来,南京市六合区励志学校秉持“为学生终身发展奠基”的理念,经过多年的实践、研讨、再实践总结,并结合学校的传统,确定了“志行文化”体系,包括“365”志行德育与“126”志行课堂等,让核心素养的培育真正落地生长。

南京市六合区励志学校位于悠悠滁河畔,幽雅、宁静,充满浓郁的文化气息。学校始建于1941年,实行董事会领导下的校长负责制,现为九年一贯制学校,有在校学生48个班近2200人。近年来,学校遵循“志圆行方”的校训,确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念,以“有理想、有素养、会学习、会创造”为育人目标,努力打造“省内知名、市内一流、特色鲜明”的名校和学生快乐、教师幸福、家长满意的家园。

志行课堂:学生为主学有所成

南京市六合区励志学校的校训“志圆行方”出自明代郑心材《郑敬中摘语》:“志欲圆,行欲方。”本意是:志向广博圆通,行为方正不苟。寓意成事者,首先要有干事的愿望与动力,再落实到行动中,踏实地做,才可能成功。这与我们常说的“立大志,做小事”,也与“仰望星空,脚踏实地”有异曲同工之处。

遵循这一校训,学校致力于打造“志行”校园文化,构建“志行”教育体系。“志”是志向、志趣,“行”是践行、真行。落实在课堂教学中,即是学生学习兴趣浓厚,积极探究、勇于实践,完全成为课堂教学的主体。教师引导得法,深悉学情,激情饱满,节奏把握恰当,评价及时又富有激励性。整个课堂教学气氛愉悦而又高效有成,真正实现“目标明、有旨趣、真学习、能达成”的励志特色课堂。

学校在志行教育体系下,总结提炼出了“126志行课堂模式”。“1”表示课堂教学的一个中心:学生。“2”表示课堂的价值追求:高效、愉悦。“6”表示课堂教学实施过程中的6个要素:导、议、展、引、练、测。其本质核心就是让学生动起来,让课堂活起来,让效益显出来。

志行课堂追求的是学生学习的主体性,课堂上突出学生的自主、探究与合作。围绕课堂教学实施过程中的6个要素,学校打造出“六步”导学课堂模式。

情境导入:教师通过语言描绘、多媒体或现场模拟等方式,设置具体而生动的环境,让学生在课堂教学开始时,就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中,以此激发学生学习兴趣,促使学生在形象的、直观的氛围中高度参与课堂教学。

自主探究:通过有效的问题情境,可以引导学生发现问题、提出问题,思考确定解决问题的方案。在这一过程中,学生可以尝试收集资料、分析资料,并初步形成科学结论,再通过交流讨论,互相补充,拓宽结论,甚至是提出新的问题。作为课堂探究活动,可以是上述过程的全部,也可以是过程中的一个片段或某一个环节。活动中要让学生“唱主角”,通过探究活动促成学生领悟知识的产生、发展过程,学会发现问题、解决问题的一般方法与思路,形成科学的态度和价值观。

交流展示:展示就是学生在进行了深入探究后,在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。这不仅需要学生展示对知识独到的理解和解决问题的创新方法,还要展示规范的解题过程以及学生在学习中的困惑和疑难。交流就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行概括和总结,共同解决所有知识点,使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。

教师精讲:在学生有疑点的地方,教师可让已经解决问题的小组成员担任小老师,面向全体学生讲解,教师补充点拨,这也可以说是讨论的继续。对于难度较大的问题,在学生渴望解释疑问的心理状态下,教师针对其疑点,快速确定讲的内容,抓住要害,讲清思路,并由个别问题上升到一般规律,以起到触类旁通的教学效果,使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系,建构知识网络,从而培养学生分析问题和综合解决问题的能力。

引导小结:小结是课堂教学不可缺少的一个重要环节,是学生提高学习效率的一条捷径。它是整节教学内容的精华所在,是对学习内容和方法的高度概括总结。在这个过程中,教师可以让学生先独立回忆本课学习过程,引导学生梳理并巩固要点、难点,使其内化并完成个人总结。

达标精测:课堂达标精测是一节课的收尾环节,是有效课堂教学的检验阶段,也是促进学生自主发展的有效途径之一。教师要根据教学内容,紧扣教学目标设计好课堂达标精测,加强设计“精品”习题的意识,以少胜多,以质为上。通过达标精测让尽量多的学生在课堂上更好地掌握基础知识、进行基本技能训练、得到情感态度价值观的培养。

教育家夸美纽斯指出:“课堂应当是一个快乐的场所,是调动学生的认知兴趣、创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”志行课堂的终极价值只有一个,那就是给学生的学习带来增值,让学生在愉悦的课堂中有所收获。为使课堂目标更加高效地落实,学校总结优化了导学稿的编写原则。包括:课时化原则,在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学稿,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划地完成学习任务,尽力提高课堂教学效益;问题化原则,将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力;参与化原则,创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习;方法化原则,体现教师必要的指导和要求,既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导;层次化原则,要求有梯度,引导学生由浅入深、层层深入地认识教材和理解教材,引领学生的思维活动不断深入,满足不同层次学生的需求,使优秀生从导学稿的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。

在志行课堂的促进下,学校教学水平得到提升,数学、英语、物理3个教研组获得“市先进教研组”称号,语文、政治、历史、体育4个组被评为“区先进教研组”。

志行德育:为学生终身发展奠基

柴时钟先生在主编的教育理论文集《以人为本 为学生终身基础奠基》中提到:“我们所实施的是基础教育,我们的一切教育活动的目标皆指向如何促进学生的终身发展,我们将努力全方位地夯实他们的发展基础,培植他们自主发展的愿景和能力,保持他们持续发展的意趣。”南京市六合区励志学校确立的“为学生终身发展奠基”的办学理念,正是基于这种思想。

在“为学生终身发展奠基”办学理念的基础上,学校确立了“365”志行德育,全方位调动学生成长的内驱力,激发学生发展的原动力,真正培养“有理想、有素养”的励志学子。

据了解,“3”表示3层目标。第一层是学校的办学目标:省内知名,市内一流,特色鲜明。第二层是各年级的育人目标:初一立志·爱国教育,初二明志·乡土教育,初三弘志·青春教育。第三层是学生为自身制定的近远期目标。

“6”表示六大课程:学科课程、特色课程、主题课程、实践课程、引桥课程、家校课程。课程设计独特而富有个性,在学生自由选课的基础上,开设了丰富多彩的选修课及教材,给学生发展兴趣爱好、张扬独特个性提供了自由的空间。校本教材《篆刻》荣获南京市精品校本教程评比一等奖,书画艺术团被评为南京市优秀艺术团。

例如,特色课程包括英语特色课程、足球特色课程、大课间课程、科技特色课程、游泳特色课程、选修(社团)课程。足球特色课程屡创殊荣,学校成为国家级别足球特色学校,校男足蝉联区校园足球联赛冠军,女子足球队连续5年获得区校园足球比赛冠军、南京“市长杯”校园足球联赛一等奖。学校现为“中国少年科学院科普教育示范基地”,拥有学生专利14项。多名学生在省市作文、科技、电脑制作、书法绘画和机器人比赛中获奖。校田径队获市阳光体育田径比赛一等奖,区第九届中小学生运动会初中组团体总分冠军;校篮球队获区中学生篮球赛亚军;校乒乓球队获区中学生比赛团体总分冠军;校啦啦操队和合唱队在市区比赛中屡获一等奖。

主题课程以活动为主,包括节日课程,中国传统节日、体育节、外语节、科技节、艺术节、读书节、演讲节及其相应主题教育课程。仪式课程有升旗仪式、十四岁青春仪式、各类颁奖仪式。班会课程以《德育活动实践课本》作为主题班会素材,开展体验式班会的探讨。论坛课程定期邀请家长、当地的知名学者来学校开设前沿高端和本土文化讲座。

家校课程主要开展家长论坛、培训,建立三级家长委员会,设立了家长学校,定期开展家长开放日、家访等,邀请有专长的家长走进学校,参与学校教育管理活动。包括选择校服款式及商谈价格、开设励志讲堂的讲座、参与社会实践活动的管理、介绍家庭教育经验并提供其他的社会教育资源等;家长轮值、志愿者活动等,形成学校、家庭、社会教育的相互渗透、整体协调的育人格局。

“5”表示5类评价:分为过程评价、年级月度各类学生评比、励志学子评比、励志金银奖评比、综合素质评定。构建具有励志特色的多元评价体系,让每个学生都有获得成功的体验,个性得以释放与肯定。

校长骆开良认为,如何落实学校的“育人目标”,让核心素养的培育真正落地生根,是德育工作的重中之重。学校以培育社会主义建设者和接班人为立足点,让学生树立远大理想和学习目标,这一理念体现的正是学校文化中的“志”。培养有素养、会学习、会创造的未来接班人,是做人、学习、发展3个方向培育目标的具体体现,体现的正是学校文化中的“行”。

志行特色:英语向品牌化发展

英语是学生面向世界、走向全球化的重要技能之一。提升素质,了解国外文化,放眼世界,未来他们才有能力构建并促进与全人类、与全部生命息息相关的命运共同体。

为了全面提高学生的外语表达和运用能力,2015年,学校与南京外国语学校仙林分校开始合作办学,全面打造南外英语教学体系。双方在教育管理、教学研究、师资培训、德育工作、学生发展等方面全面展开交流,“励志”品牌更具价值,励志特色更加彰显。

和南外一样,学校初中部上英语课时把学生分成A、B两个小班,确保上英语课的学生人数在20人左右,同时引进外教,加强口语教学,让每个学生在课上都有与教师充分交流的机会,从而提高学生的口语交际能力。每周8节英语课加1节外教课,保障了英语课时,大幅度增加英语信息输入量。教材除了国家规定的牛津教材,还包括外研社教材《剑桥新思维英语》并辅以外研社的《书虫》系列作为阅读补充。另外,学校在英语教学常规、学习常规与考核评价上都和南外保持了一致的要求。

学校还开设了各种外语类选修课,含法语等第二外语;举办形式多样的英语特色活动,加强学生“听”“说”“用”的综合训练;组织英语角、英语节、英语演讲比赛、英语故事会、英语短剧等形式多样的活动。学生全方位接触英语,感受英语的文化、体会英语的内涵、接受英语的熏陶,提高了英语的实际运用水平。

2018年学校拍摄了由学生主演的全英文解说宣传片,主演的学生用流利的英语口语奉献了一部视觉盛宴,励志英语特色突出,成效显著,获得社会各界的关注与好评。

随着课改的不断深入,南京市六合区励志学校在内涵发展的引领下,教育教学也取得了丰硕的成果。学校的教育教学成绩连续多年在全区保持领先地位,获“江苏省平安校园”“江苏省青少年科技教育先进学校”“江苏省最具影响力初中先进集体”等荣誉,学校以“校风好、教风正、学风浓、质量高”树立了良好形象并取得家长的信赖。

海阔鸥击翔,风动一帆扬。如今的励志人,正承载着新的希望,践行“志行文化”体系,努力培养“有理想、有素养、会学习、会创造”的具有励志特质的学子,驾驭着新的机遇扬帆前行,从优秀走向卓越。

 
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