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成都市新都区北星小学现代学校制度下的教师生态扫描
www.zgxzw.com  2020/6/24 21:27:42  来源:成都市新都区北星小学
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新都区大丰街道距成都市区5公里,离新都城区16公里,素有成都“北门门户”之称,更是新都区的门面担当。近年来,随着城镇化进程加快,当地常住人口聚集增加,对教育的需求也随之而来。2017年9月,为满足群众对优质教育的需求,成都市新都区政府部门全额出资在大丰街道新建高标准、现代化学校,北星小学由此诞生。

区别于传统体制的学校,北星小学作为新都区第二批现代学校制度的试点单位,灵活的机制赋予学校更大的自主管理权,经费包干、薪酬动态、多劳多得、优劳优酬,学校拥有薪酬发放权;自主招聘、全员合同、优胜劣汰,学校拥有教师聘用权。

有人认为,这样的学校一定很“好管”。但靠“管控”真的可以“管”出一所好学校吗?如何用好现代学校制度,成了北星小学管理团队思考较多的问题。在学校看来,要体现组织建设的现代性,绝不可能采用自上而下的管控方式,而应该充分发挥现代学校的制度优势,将管理自主权还给组织内的各方。

正是在这样的理念下,北星小学办学成果得到了社会的认可。自2017年秋建校以来,学校规模成倍增长。从建校第一年学生773人,到第二年学生1356人,到第三年学生1895人,目前班级达36个,今年9月就将满负荷运行。3年来,一位新手校长带领一群新手行政引领一群新手教师,逐步建立起民主治理共同体。一个健康、向上、专业的教师生态正在形成,一个“青色”北星也正在路上。

制度赋能,“大家北星”成为教师共识

学生是学校教育的中心,学校管理层是关键。而教师,则是联系“中心”与“关键”的重要的人。

北星小学建校3年来,教师人数快速增长,从建校初的43人增至105人。从学校教师构成情况来看,90%以上的教师都是刚从师范院校毕业的“90后”“95后”。年轻队伍活力足、个性强,他们崇尚生命自由,反感外界控制。在这样的情况下,如何激发教师们的动能?

得益于现代学校制度赋予学校广阔的办学空间。人事财权的下放,使学校拥有撬动教师工作能动性的杠杆。北星小学在建校之初就明确,弱化制度的外控功能、强化制度的赋能作用是激发组织活力、构建全员治理生态的保障。因此,学校提出了“大家北星”的组织重塑思路,旨在让全体教师共同参与学校的治理,以期构建民主治理的组织生态。

“学校的事情,大家都能参与,就是大家的事情。”这几乎成了北星小学每个人的共识,在制定第二个3年发展规划时,学校还专门成立了教师规划小组。在专家的引领下,教师成为规划的主角。在分析学校现状时,教师们是客观评价、理性分析的“第三只眼”。在发展方向定位时,教师是共绘蓝图的谋划者。在发展路径的选择时,教师是理性思考的设计者……赋予教师话语权,不仅设计出了“上接天线,下接地气”的规划方案,还让教师在经历规划的过程中与学校同呼吸共命运,对学校的发展产生强烈的责任感与使命感。

建校之初,学校就确立了启慧教育的理念体系,后经师生解读,抓取北星校名的点亮之意,借用“大学之道,在明明德”深邃之意,将启慧改为启明,以明为据贯穿始终,提炼出了核心表达:向着明亮那方。如今,“向着明亮那方,做擦亮星星的人”已经成为北星教师的座右铭。

项目制下,“自组织”成为教师自觉

北星小学的教师队伍平均年龄不到26岁,年轻有活力且有个性。衣食无忧的他们看重自我成长,在乎个人价值感,甚至宁可经济受损也不愿心情受伤。面对这样一个群体,怎样才能激发他们的团队意识,撬动他们的自主性和创造力?

北星小学推行项目制“自组织”建设。学校把非常规、临时性、特色化的工作,整合成一个个项目向教师发布。申请到项目的教师再按项目规模招募合伙人形成“自组织”,项目实施前根据组织成员的个人擅长分配任务。项目运行的过程中采用无领导管理方式,组织成员间只有技能上的专家没有行政上的权威。项目完成后,自主分配酬劳,组织自行解散。

专业研究性“自组织”,教师专业成长的平台。2018年,建校不到两年的北星小学要申报有关“大概念统整下的学科项目化学习”的市级课题,虽然教师们一直围绕这个主题在做实践研究,但对于课题研究基础薄弱的新学校,要申报市级课题难度很大。再难也要迎头上!很快,市级课题申报“自组织”搭建起来,成员们积极投入到课程申报方案的撰写中。付出就会有回报,最后市级课题立项成功。把不可能的事情变成可能,只因课程申报“自组织”强大的学习力、扎实的实践力以及精诚的协作力铸就了极大的创造力。以课题研究促进教师步入专业成长的快车道,学校倡导教师们人人做课题。目前,在研的市、区、校三级课题,如“大概念统整下的学科项目化学习实践研究”“基于核心问题下的学习活动设计与实施研究”“项目化学习下的劳动+课程开发与实施研究”等近10个课题均是以项目制“自组织”的形式推进研究。课题研究“自组织”做真课题、真做课题的严谨态度在校园里蔚然成风,教师成长自不待言。

活动创意类“自组织”,教师才艺展示的舞台。要开展富有教育意义且形式多样的主题活动,离不开精心的策划和组织,这就为活动创意类“自组织”提供了生长的土壤。以“约礼以明”为核心理念的北星德育非常重视仪式感教育,每学年都会举行“七礼四仪”主题活动。新生的进学仪式、一年级入队仪式、学生的成长仪式以及毕业生的志学仪式,都需要具有策划能力、富有艺术审美的教师承担工作。活动创意类“自组织”应运而生。教师们在活动策划时富有激情,但更需要自由而开放的空间。本着让专业的人做专业的事这一原则,学校积极做好后勤保障工作,绝不介入其间指手画脚。自主空间大,后勤保障到位,每一次活动都富有创意且形质兼美,学生喜欢,同仁夸赞,家长满意,策划组的教师也心生满足感与成就感。给我一方舞台,我就要绽放,活动创意类“自组织”的才艺得到了充分的展示。

像这样的教师“自组织”,在北星小学层出不穷,教师社团活力秀“自组织”、微教研“自组织”、微信宣传“自组织”、三笔字评价“自组织”、常规考核“自组织”……各式各样的教师“自组织”如鲜活的组织细胞为学校的组织运行提供了充足的养分,注入了非凡的活力,润泽生命,盘活机制,使学校的各方面工作高效运行。

“我应该是参与学校项目较多的老师,是个活跃分子。”北星小学教师陈明旻本是一名音乐教师,但却参与了很多音乐教育以外的事务。参与学校宣传项目,担任微信编辑;参与学校一些大型活动项目,做过主持也做过策划……进校3年,她参与过大大小小的项目有几十个。在陈明旻看来,项目制下,学校就像一个大舞台,教师可以尝试很多工作,从而取得飞速成长。在北星小学,人人都可以为铃声谱曲,上下课铃声很特别,不似传统铃声枯燥单调,而是不断变换。这就是陈明旻和同事们开展的以音乐创编为核心知识的音乐项目化学习,鼓励学生分析音乐的功能情绪与音乐要素之间的关系,然后利用人人会吹的口风琴,写出自己的上下课铃,更新学校的铃声库。“上新了,下课铃”学习案例,还入选了四川师范大学教授李松林的深度学习专著。

各美其美,“青色学校”成为北星愿景

有没有可能,让工作场所变得更加令人兴奋、更加美好?对前麦肯锡资深顾问、比利时独立研究者弗雷德里克·莱卢来说,他的答案是肯定的。在其著作《重塑组织》中,他描绘了一种“青色进化型组织”,让人们看到已经有先行者走在前面,工作场所创造意义和快乐。而借助现代学校管理体制,打造一所“青色学校”正是北星小学的愿景。

通过制度赋能,学校教师的动能被激发,当这一池水被搅动起来的同时,另一个问题也考验着北星小学:如何让教师有持续的动力?如何让学校有持续的活力?“当学校让教师兴奋起来后,更需要让教师觉得有希望和未来。”这是北星小学的答案。

“每个人都能在中心,都会被看到。”美术教师刘艺和康蓉莉一致认为在北星小学有一种向上向好的风气,每一个人都被激发起来,让自己变得更好。

刘艺说,在曾经的学校,她觉得自己就是一个简单而封闭的美术教师,和其他学科教师接触很少,没有机会参与学校很多事情。而在北星小学,她从未觉得美术是“豆芽”学科,美术教师也能跨界参与学校很多事情,实现“C位出道”。

“能够快速地进步,也能施展自己的才华。”2017年王姗大学毕业考入北星,毫无教学实践经验,更别提做教育研究。通过3年来不断参与学校组织的各类培训和教研活动,如今已经成为一名教坛新星。而中文系毕业喜欢写诗歌的她,也如愿在学校组建了“桂花落诗社”,面向学生开设社团选修课,还为诗社编辑了专门的教材,而她教材的插图,就是学校教师康蓉莉主笔的。

“选择北星,只因我从不拒绝优秀。”这是北星小学流传广泛的一句话。如今在北星人看来,越来越多家长希望孩子就读北星小学,这就是学校的成功,不负每一位北星人3年来付出的点点滴滴。而北星小学也不曾停下脚步,正朝着更好的“未来北星”前进。

 
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