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校企合一破解产教融合难题——解码山西晋中太谷区职业中学高标准发展
www.zgxzw.com  2021/2/2 19:38:03  来源:山西晋中太谷区职业中学
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置身山西省晋中市太谷区职业中学校园,浓浓的“企业味”无处不在:数控焊接实训基地,耀眼的电弧光下,风管、换热管、分水器等成品整装待发;平面设计综合实战中心各种学习生活用品琳琅满目;物流仓储中心,学生们正对来自太谷各地的名优特产分拣货物、打包贴单……去年,尽管有疫情影响,毕业生就业依然有保障。

2020年5月11日学校复学,5月12日就有多家企业上门“要人”,80多名数控焊接专业毕业生全部被青岛、湖州、浙江的几家企业“预定”。“全校毕业生就业率高达98%,好于往年。”校长王福贵告诉记者。

构建校企一体化模式,抓住了办学主动权

30多年的办学历史,中职教育面临的问题和症结仍然难以破解。王福贵当校长后,大刀阔斧改革,消除体制机制障碍,确立建设现代功能型中职学校办学目标,开创校企一体化的办学新格局,实现了“办学自主化、教学实战化、人才社会化”,将中职教育的产教融合推向了一个新高度。

当前中职学校招生普遍困难,而太谷区职业中学有3000多在校学生,可见这所学校的吸引力。

“重理论、轻实践”“校企合作一头热一头冷”……对于职业教育存在的诸多问题,从事职业教育多年的王福贵的破解之道是“建立一所自己说了算的学校”。

2015年,太谷职中立足专业发展和区域经济需求,依据《山西省人民政府办公厅关于印发山西省职业教育校企合作促进办法(试行)的通知》精神,创办太谷县聚力电子商务有限公司,经营范围涵盖商品销售、旅游接待服务、仓储物流、机加工、住宿、餐饮、职业技能培训等多个领域,涉及学校开设的所有专业。

“这是一个与学校平行的国有独资企业,学校校长和企业法人同为一人”,王富贵介绍。

2016年3月,学校在某电商平台成立了山西省首家县级电商馆,短短4年时间,已有近60家企业入驻,并帮助22家个体企业开设独立店铺,为当地产品“抱团上网”、走向全国搭建了网络平台。

“从文案编写、产品拍摄、推广运营、配货发货、售后服务等项目都由学生在老师的指导下完成”2017年,学校将部分实战项目交给相关专业的学生,帮助他们实现“零成本”开网店、“零距离”电商实战、“零风险”电商创业,目前已参与80多个店铺建设。

2019年3月,该校又在全省中职院校率先建起了“菜鸟驿站”,对接十余家物流企业,每天服务区域物流上千件。学校还乘势启动了“千校联盟、百校万店”工程,打造属于职教人自己的全国性电商平台。

“全实战化”教学,产教实现“全过程”融合

“不是毕业生太多,而是符合企业要求的毕业生太少”。为从根本上改变人才供需“两张皮”现象,学校确立了以“实战化、职场化、智慧化、社会化”为内涵的全新人才培养模式。

首先,学校通过对当地产业调研,按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则,将可在同一个体系中完成实战训练的专业组建专业群,把18个专业整合为6大专业群,实行捆绑式融通管理机制,制订每个专业群人才培养方案。

学校根据企业需求和专业发展进行了课程设置、教材使用、考试模式、评价模式等4项改革。在课程设置上,一方面减掉一些与专业关系不紧密的课程,降低一些课程的难度;增强专业课程的配置,健全课程体系。在专业理论考试的基础上,增强了职业素养和实战技能的考试,并强化对学生的过程性评价和多元评价。

“错边量>1.2mm扣5分,深度>1.5mm或总长>26mm扣10分......”一段时期以来,焊接专业学生明显感到,板对接平焊技能训练考试的评分标准越来越“严苛”,仅靠背书本上的知识而实操不到位想通过考试是不可能的。

“为切实提高学生实操技能,数控焊接专业将理论性较强的“焊接工艺”课由两年240节调整为180节,同时适当增加了“焊工技能强化与训练”课时,并先后编制了《焊条电弧焊》《二氧化碳气体保护焊》等实操校本教材。”焊接专业教师穆庆鹏告诉记者。

不仅如此,数焊专业群还与企业携手打造数焊生产车间,在加强原有手工电弧焊实战的基础上,将生产任务引入校园,让学生直接参与加工机器零配件。

“采用任务驱动模式,在课程实施过程中以公司真实项目为实训内容,解决课堂与市场脱节的问题,使学生实操内容更贴合实际,从而突破了教学难点”穆庆鹏说。

“以专业群组织学生实战学习,不仅同时解决了多个专业的实战问题,而且利于培养一专多能的人才。”王富贵介绍。目前,学校客户信息服务、航空服务、会计等7个专业已成为国家“1+X”证书制度试点。

学校客户信息服务专业是山西省职业教育现代学徒制试点专业,近年来,合作企业选派技术专家担任学校的兼职教师,把生产任务作为教学内容,为公司创产值近千万元。

为充分调动学生积极性,学校建立了模拟薪酬和实际薪酬相结合的薪酬制,并将聚力公司利润的40%作为薪资发给师生。“带薪学习,带技能出校门”已成为“产教融合”新常态。

实战化教学也极大促进了教师队伍成长。经过几年努力,学校先后建设起了烹饪、数控专业省级名师工作室,焊接专业市级名师工作室,学校专任专业课教师中“双师型”教师比例达70.4%。

“进校如进厂,上课如上岗。”目前,太谷职中省级及以上实战基地占到了80%,其中焊接技术应用专业实战基地为国家财政支持建设,另建有专业实战室95个,实战工位2427个,生均实战工位0.79个。实战性课程教学课时数占总课时50%以上,实战开出率达100%。

“每个专业均有合作企业,均以真实的任务作为教学内容,均按照职场环境设置岗位,真正实现了产教的‘高密度、全过程’融合”王富贵说。

“职教人”商标,成为县域经济转型发展品牌

在太谷职中,“职教人”三个字有着极为特殊的意义。2017年,由聚力电子商务有限公司注册的“职教人”商标获批,是国内唯一的职教商标。

品牌对企业的作用不言而喻,独树一帜的“职教人”商标迅速成为学校闯市场、树信誉的一块金字招牌。学校的电商产业园区,电商实训中心有当地30家企业、80多个产品入驻,为学生实战训练提供了更多机会和挑战。

9月的太谷枣香四溢,距县城东北20公里的东里村农户郭继荣家的枣园里,电商1909班的同学们正对当地著名的“壶瓶枣”进行采摘、分拣、包装……这不是一次普通的劳动,而是学校电商专业群教师为学生设计的“实战作业”。“整个教案涵盖了文案制作、产品拍摄、美工设计、上架运营、客户服务、售后物流等全部流程,是名副其实的实战项目”,公司运营总监兼指导教师任建龙介绍。

“比课本知识更实用、有趣”,以真实项目为载体的“实战作业”针对性强,挑战性高,极大激发了学生积极性。3个多小时下来,7百多斤鲜枣已发往全国各地。接下来的一个月的时间里,电商专业学生为该农户销售壶瓶枣3000多单合计1万3千多斤。

为将当地丰富的农特产品上网推销,进一步打造“职教人”品牌效应,电商专业群平面设计专业学生近年来还先后为老陈醋、太谷饼等当地名优产品设计了6版30多个形象生动的Logo,广受客户赞誉。

“家有梧桐树,招得凤凰来”如今,“职教人”名下的各类商品已达近百种,涉及初级农产品、地方名特产等8大门类,对推进全县企业及产品“抱团取暖”,走上品牌化的电商销售之路,对促进区域经济社会转型升级和乡村振新产生了重要影响。

一校、一企、一品牌三力齐发,驱动学校创新发展不断进步。“学校将紧抓职业教育大改革、大发展的有利时机,不断深化产校合一办学模式,全力打造更高质量的职业教育。”王福贵表示。

(中国教育报-中国教育新闻网记者 赵岩 高耀彬)

 
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