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偏见,是最伤人的傲慢
朱丽萍
www.zgxzw.com  2019/7/31 8:05:27
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下午,M又被体育老师拉到我面前。原因是他在体育课上推了C,导致C牙床磕破,一嘴的血,看着好心疼。

M这娃儿,事儿真多。可谁让我是班级最大的“主任”呢。

满肚子的火,走流程吧!

分别“传唤”当事者C,目击证人D、E、F,矛头确定无误,指向肇事者M。于是“传唤”肇事者M。

“你推的C?”

“不是,他自己摔倒的。”

“你和C有没有身体接触?”

“没有。”

“噢,可有同学反映是你推的。这样吧,校园里到处是摄像头,你和老师一起去看看?”

“我……我没推……跑步时,我用肩膀撞了他。”

流程走到这儿,基本确定“案情”。

初步诊断,C伤得不严重。于是联系双方家长,说明情况,推动双方达成共识,协商解决。

如此这般,已是傍晚6点。

晚上8点,M家长来电话,说孩子坚持不是他推的。并且,家长还提起M幼儿园时曾被误解、蒙受委屈云云。

什么意思?我的心里一阵无奈。

电话里,我跟家长复述了整件事的处理过程,委婉而坚决地表明了我的立场和看法。

可躺到床上,我整夜辗转难眠。如此板上钉钉的事,我怎么可能冤枉了他?

想起M往常的淘气劲儿,推人这事儿肯定是他。但是,万一我错了呢?会不会……

我的脑海里浮现出另一张面孔,那就是L。

L是我以前的学生。我教了他几年,一直关系和谐。

六年级时,一本被涂鸦的语文课本让我们的情谊支离破碎。

这本书是班里另一个学生的。失踪多日,被发现时里面被画得不堪入目。除了画,还有字。

我看了一眼,就认定了L。教了这个班5年,每个学生的字我都了如指掌。发本子我从不看姓名,一叫一个准。

我当场批评了L,他叫屈,我不理。我太相信自己的眼力了。

L妈妈也来叫屈,用各种方法来佐证,我还是坚信自己。

为这样一件小事,因为家长的介入和我的固执,师生5年的感情瞬间降到了冰点。

偶尔,我也会质疑自己——

会不会我看错了笔迹?会不会是谁模仿了L的笔迹?

难道是我的刚愎自用和自以为是,伤害了一个善良的孩子?

我一直很相信自己的经验。但是,过分相信是否会让自己偏离事实?我的固执是否会造成认知偏差?

“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。不可否认的是,虽然经验让我们在处理问题时驾轻就熟,但是也有可能让我们注意不到事情是在不断变化之中的。带着先入为主的经验,带着墨守成规的方法,就无法达到旁观者的“清”。

偏见,有时往往是最伤人的傲慢。

那晚,我恨不得天早点亮。第二天一大早,我赶到学校,再次询问了C和目击证人。

事情发生了“逆转”。其中,C的说法跟昨天不一样了。

他说:“跑步中的确是M用肩膀撞了我。但是,这一撞并未让我摔倒。紧接着,后面跑上来三四个同学,他们抢在我前面,不知道哪一只脚绊了我一下,我摔倒了。”

“那你昨天为什么说M撞倒了你?”

“因为大家都说是他撞的,我也就这样说了。老师,对不起!”

看着孩子纯净如水的眼神,我相信这一次他说的是真的。

“老师,对不起!”这一声道歉,好沉重。我觉得这一声道歉,应该是我向M说的。

如果说对L有误解,是缘于事情的复杂和为人师者的固执己见,那么对M就不仅仅是误解,还加上了偏见。

偏见往往比误解更可怕,因为偏见还带有情绪上的否定。

这件事,从一开头,我、体育老师和其他学生在潜意识里就确定是M干的。因为,他淘气、撒谎、被老师批评不是一次两次了。

那么,这次犯事儿理所当然,可能性最大的就是他了。

这样的偏见另一个可怕之处就是它根深蒂固,潜伏在你的意识中,而你却很难清醒地认识到。虽然M身上有许多优点,比如他爱老师、爱劳动、学习能力强……但是,因为他与伙伴交往矛盾频频,就让所有人产生了偏见。

我把二次调查的结果告诉了体育老师,他一脸惊诧地看着我。

“这件小事儿,并没有造成较大的伤害事故,你为什么还要再去调查呢?M故意撞人,虽然他没撞倒C,但是主观犯错是很明显的。难道一定要等到他撞倒人才算?”

听起来,体育老师说的也没错。M故意撞人,无论结果如何,本身就是有错。

但是,我仍然久久不能释怀。

我不能释怀的,就是这件事的处理没有尊重事实。

一个不尊重事实的老师,又有什么资格要求学生诚实面对自己、面对事实呢?

站在M的立场,让他被迫承认自己并未做过的事,对孩子幼小的内心难道不是赤裸裸的伤害?

L可能被误解,已经让我经常辗转,明摆着事实不说,又如何心安?

第三次,我将M、C、D、E、F等孩子聚到一起,把整件事条分缕析说清楚。该道歉的,该告诫的,都有了各自的安排,向双方家长也分别做了交代。

也许有人问:这真的只是一件不值得一提的小事儿,班主任花那么多时间处理,值得吗?

我的回答是:教育无小事,事事皆育人。

M妈妈的留言支持着我:老师谢谢您!我不知道怎么表达我的感激之情。从幼儿园开始,我的孩子因为淘气就频频受到老师的批评。即便有时孩子说自己是受了冤屈,甚至夜里哭醒,我们都不太敢相信他。我们责怪他的淘气,怀疑他的诚实,您却为这个犯错的孩子证明他也有诚实之处,这对我们而言意义非凡。今后,我们会积极配合、严格教育。

更为可喜的是,M用他的表现支持了我。这个有点狂野不羁的孩子,从那以后明显比以前信任我,特别愿意与我亲近。他希望做得更好,能得到我的关注和爱。

减少误解,拒绝偏见,尊重事实,简简单单的12个字,执行起来却是何其之难!教书育人这件事,真的要慎之又慎。

(作者单位系浙江省杭州市卖鱼桥小学)

 
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