校长频道 | 教师频道 | 教育网址 | 网站导航 | 简体中文
   中国校长网 > 教师频道 > 课改探讨 > 正文 返回首页
“问”得好,数学教学少烦恼
陈华忠
www.zgxzw.com  2019/8/14 21:37:03  来源:本站
分享到:

数学太抽象,小学生逻辑思维能力差,数学课难上,是很多数学教师的共同苦恼。

诚如陶行知先生所说:“发明千千万,起点在一问。”在小学数学课堂教学中,教师如能精心设计巧妙的提问,往往能够激发学生求知欲望,活跃课堂气氛,提高教学效果。

问在“趣味”处

对小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣愈浓,求知欲愈强烈,就会促使学生主动去学习新知,探索知识的奥秘。因此,教学中,教师应注重培养学生的学习兴趣,了解学生的所思所想,依据学生的需求去合理地组织教学,把枯燥乏味的数学知识变为有趣的数学问题、数学故事。

例如,在教学“圆的认识”一课时,新课伊始,有一位教师设计了这样的问题:“动物王国举行骑车比赛,小狗的车轮是长方形的,小熊的车轮是正方形的,小马的车轮是三角形的,小猴的车轮是圆形的,它们同时从起点出发。你觉得谁会先到达终点呢?”这样的提问,把抽象的数学与充满童话故事色彩的情境联系起来,形象直观,生动活泼,将原本枯燥的数学知识一下子变得生动有趣。可以唤起学生已有的知识经验并展开联想,从而积极地投身到解决问题的情境中,使课堂焕发生机与活力。

问在“难点”处

教师在设计问题时,要从学生的认知水平出发,了解本节课教学的难点,并在难点处发问,使问题更具针对性,从而帮助学生扫清思维“死角”,打破思维“盲点”。

例如,在教学“梯形的面积计算”一课时,教师放手让学生自主推导梯形的面积计算公式之后,可以这样问:①两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形吗?②拼成的平行四边形的面积和原来梯形面积有什么关系?③怎样求梯形的面积?④用一个梯形能推导梯形的面积计算公式吗?四个问题环环相扣,思考容量大,突出了“平行四边形与梯形各部分之间的关系和联系”相关学习内容的重点和难点。

问在“困惑”处

学生面对新的知识,往往会寻找原有经验试图解决问题,但在解决问题的过程中又会产生新的困惑,这就是认知的困惑点。教学时,教师要及时发现学生认知的困惑点,并在学生认知的“困惑”处进行设问。

例如,在教学“三角形的分类”一课时,这节课的核心问题是“分类的标准是什么?”“你是怎么确定的?”“为什么这样分类?”有了这些核心问题,学生通过观察、比较、领悟、交流,发现三角形具有“共有的特征”。这样,就能够清楚地解释学生困惑的一些问题,比如,三角形为何按角进行分类,为什么“一直二锐”与“一钝二锐”不能归为一类。学生从而明白,因为它们“共有的特征”不同,所以我们应该把三角形分成三类;以“有没有直角”为分类标准是不正确的。提问问在“困惑”处,引导学生弄清分类的标准,就能有效解决学生心中的困惑。

问在“易混”处

在数学教学中,通过对一些容易与其他内容相混淆的知识进行提问,引导学生分析、比较,弄清它们之间的联系与区别,使学生对知识的理解更准确、更深刻,也能增强学生甄别的能力。如教学“质数、合数、奇数、偶数”等概念时,学生很容易混淆这几个概念,不易弄清它们之间的区别,这时,需要教师在这些知识易混淆处精心设计问题,把学生容易出现错误的问题呈现出来。比如在教学“质数与合数”之后,教师可以问:“给自然数分类,可以分几类,分类标准是什么?”学生经过交流讨论得出许多不同的答案。有些学生说,根据这个数是否是2的倍数可以将自然数分为奇数与偶数;还有的学生说根据这个数的因数的个数可将自然数分为1、质数、合数;也有学生出现将自然数分为1、奇数、偶数这类型的错误。对于还弄不清楚相关概念的学生,在思考并解决这个问题时加深了他们对质数、合数、奇数、偶数的区分。所以,针对易混易错的问题,适时进行提问或追问,往往能够达到“问在妙处也生花”的境界,从而使学生加深或者更加明晰对所学知识的理解。

问在“拓展”处

在数学教学中,如果能够调动学生多角度思考,运用多种思维方式,启发学生质疑问难,对知识进行合理延伸,可以更好地引导学生思考,为学生能够在更高层次领悟数学知识架设起阶梯。所以在教学中,教师应对知识进行适度的扩展设问,这样不仅有利于学生举一反三、触类旁通,学会多角度、多层面地思考问题,而且能够促进学生各种学习能力的发展。

例如,在教学“圆的面积”一课时,教师出示这样一道练习题:“用一根长3.14米的绳子围成最大的长方形、正方形、圆形,这三种图形中哪一种图形面积更大?”课堂接近尾声,教师为了拓展学生的思维,又出了一题:“高都是5米,底面分别是长方形、正方形、圆形,而面积都是4平方米的三个物体,它们的侧面积一样吗?为什么?哪个最大?”教师给出提示,我们不妨先想想侧面积怎样求?三个物体的底面周长相同吗?这样的问题能促进学生深入思考,有助于学生自己去比较、探寻解决问题的路径,从而进一步发展数学思维能力。

(作者单位:福建省福清市岑兜中心小学)

 
分享到:
 

                                                               【打印】【关闭

*本网站所有内容均转载自合法网站,如果您认为转载内容侵犯了您的权益,请您来信/来电(0351-8626557,3086138)声明,本网站将在收到信息核实后24小时内删除相关内容。

 
 深度报道
·全国青少年校园足球发展报告
·一栋沉睡校舍的“争夺战”
·“十二五”教育政策回顾与“十三五”教育政策展望
·学生导演电影作品 公映前被母校外传
·全国高等教育满意度调查报告
·陪读高考
·全国中等职业教育满意度调查报告
·“我就是想要一份盲文试卷”
·高校科研辅助人员生存隐忧
·留学生找枪手考托福面临重刑 替考者多为在校生
·一长江学者被50万元“绊倒”
·今天的教育乱象,何尝不是90年代忽视教育的报应
·别了,数学界的“老顽童”
 教育时评
·贫困生补助金睡大觉 良心和责任也在酣睡
·优化大学教师薪酬结构很有必要
·校庆回归本分,大学精神才能行稳致远
·“优质高中全省招生”如何做到多方多赢?
·丰裕社会下,别让童年变成名利场
·让传销式“感恩教育”远离校园
·“教师工资不低于公务员”,何时无需一再重申
·大学教授的工资多高算合适
·延揽大学者 更应扶植小人物
·高考填志愿,莫越俎代庖
·孩子作文套路深 解套还须下套人
·“不愿作弊”和“不敢作弊”不是一回事
·约束“高薪挖人”能否终结高校教师孔雀东南飞
 
 频道合作  欢迎同类网站交换链接
 中国教师人才网 
 
版权所有:中国校长网  校长网   E-mail:zgxzw888@163.com  服务热线:0351-3086138  QQ: 83974897 865774072 新浪UC:zgxzw888@163.com
网站简介   -  网站导航   -   广告服务   -  学校加盟   -  免责声明   -  网站建设   -  友情链接   -  教育网址
国家信息产业部ICP备案: 晋ICP证05002688     互联网违法和不良信息举报    

晋公网安备 14010602060036号


CopyRight © www.zgxzw.com China Schoolmaster 2009