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教学教研
 · 整本书阅读贵在“整”和“读”  7-21 9:35
 · 引导学生身体力行保护环境  7-21 9:35
 · 用课例研修培育课程意识  6-9 11:12
 · 怎样上好口语交际课  6-9 11:9
 · 如何研制素养导向的教学目标  6-9 11:8
 · 有“研”在先，化零为整  5-29 12:22
 · 学校教研的进阶与升维  5-29 12:21
 · 一节语文课上的“一咏众叹”  5-29 12:20
 · 培养学生思维从提问开始  5-29 12:20
 · 非遗课程润泽童年  5-26 10:18
 
 · 如何设计指向核心素养的英语作业  5-26 10:17
 · 高中数学建模教学应抓好四个环节  5-26 10:16
 · 数学可以很“美”  11-15 14:36
 · 学生要从“会做题”走向“会做事” 从“会解题”走向“会解决问题”  11-14 10:42
 · 项目化学习提升学生综合素养  11-6 16:38
 · 探究教学如何在新课改中焕发生机  11-6 16:37
 · 做数学：学科育人的创新路径  10-15 16:22
 · 如何进行小学数学结构化主题的单元教学设计  9-2 16:44
 · 课上，给学生完整表达的机会  8-17 17:45
 · 项目化学习如何促进素养生成  6-24 14:42
 
 · 一张学习单的演变  5-10 17:45
 · 从“素养立意”看教学设计  4-28 16:50
 · 从爱上绘本到学会写话  4-26 19:31
 · “因声求气，吟咏诗韵”的教学尝试  4-26 19:30
 · 从思维层面突破解析几何  4-22 12:39
 · 小学习作教学，需教师全程在场  3-31 21:31
 · 除了分数，我们还要关注什么  3-31 21:30
 · “双减”之后，这样学数学  3-22 11:12
 · 靠刷题、押题还能得高分吗  3-22 11:11
 · “发现、提出、分析、解决”问题的能力  3-22 11:9
 
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