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基于协商建构视域下家园督导的探索
重庆市合川区新华幼儿园 杨锐
www.zgxzw.com  2019/7/1 7:08:55  来源:重庆市合川区新华幼儿园
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家庭是幼儿园重要的合作伙伴,如何在以“创造适合儿童的教育”为价值观的指导下,以提高教育教学质量、推进幼儿园内涵特色发展为目标,建立一种基于“协商建构”的新型合伙人关系,让合伙人参与幼儿园的民主管理,促进教育督导去单一化、行政化,走向多元化、民主化、专业化,从而追求并达到均衡、增值、优质的教育价值?

基于《教育督导条例》《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》等大背景,我园紧紧围绕“创造适合儿童的教育”,认真贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》,实施以提高教育质量为目标的协商性园本督导,积极探索协商共建性园本督导运行机制,让家长以合伙人的身份与学前教育工作者进行直接或间接的对话,参与和协助幼儿园的教育和管理,并尝试构建园本教育质量督导评价标准,找准在家园督导工作室的定位,促进幼儿园向更高层次健康和谐地发展。

共建共享 组建家园督导工作室

1.组建队伍,多元协调

开设“萌新学堂”,家长们在平台里能够全面了解学前教育政策、法规,学习科学的学前教育知识、熟悉新幼的文化、课程、活动及育儿妙招等,园方组织他们适时参与讨论、答题,让家长走近学前、走进新幼,寻求共识、产生共情,为形成共力打下坚实基础。

成立由在职教师代表、家长代表、社区干部及教研机构、教育行政部门、社会单位的专家学者组成的“家园督导工作室”,发挥各自优势,合理协调任务分工。 

2.建章立制,赋权增值

强化园本督导在自主办学“决策、执行、监督”中“监督”责权,积极建章立制,增强督导队伍公开、公平与公正履职的角色意识。先后建立《幼儿园督导工作室工作章程》《幼儿园督导工作管理办法》等规章制度,营造有力、有序、有效的校本督导氛围。 

3.依法督导,熟思审处

遵守国家教育法律法规和方针政策,关注校园安全、办学行为、课程建设、素质教育等热点、难点问题,不断提升自主管理能力,实现自我监督与发展,保证幼儿园自主办学权“放而不乱”,促使其真正成为合法的独立办学主体。    

合作共赢 把握家园督导工作关键

家园督导工作室建设不仅以对话协商需求为起点,还以合作共赢需求为关键点。

1.提升办学行为所提供的“服务水平”

园内自身常态开展“网格化管理”督导模式,建设“自为”组织。网格员由教师、行政人员、教研组长等组成,将园内工作从“幼儿园一日常规及课程、户外体育活动、卫生保健工作、园务工作、室内外环境、设施设备管理、安全工作、功能室管理、后勤工作”九大板块划分实施督导,横向到边、纵向到底,使园内工作360度无死角。逐渐形成了园长统一领导,各职能部门分工负责,各督导小组互相监督、互相提醒、互相配合、互相完善的互动式网格管理模式。

园外实行“清单式管理”督导模式,倡导民主自治。将督导室里的家长与社会成员分成四个督导小组,分别列出园所文化、办学行为、课程质量、安全卫生保健四个方面的督导清单,定期和不定期开展督导工作。

2.提升以促进人的发展的课程改革的“办学质量”

我们以“课程性质、学习类型、教师风格、学情基础”为课改原则,既从“教师开发、实施和改进课程的情况”,又从“幼儿、家长及社会人士对课程建设满意度”,狠抓课程质量,探索建立园本活动督导内外参评机制。

家长端:倡导“家长好好学习,孩子天天向上”理念

依托家长学校,促其成为家长学习的大课堂。制定《家长学校章程》,建构家长课程体系。每学期初,向不同年龄组家长发放不同的家长活动个性化学习菜单,家长可根据自己的需求选择项目,通过提供个性化的服务,达到共性与个性的融合。

教师端:倡导“内生式发展”理念

新时代背景下,教师无疑是课程改革的支撑点与突破点。我园努力为教师启动新的发展动能,建立起兼顾教师个人和教师团队发展的专业持续发展机制,推进教师学习型组织的建设;制定教师快速成长计划,打通学历教育和项目培养相结合的有效成长路径。

幼儿端:倡导尊重儿童本位思想,家园共建“自然维新”课程体系

我园以自然教育为路径,建构“自然维新”课程体系。开设以学科渗透为生长点的基础课程,以个性发展为增长点的拓展课程,以特色研究为提升点的探究课程。先后实施民间游戏与现代体能结合新模式的体能课程,让幼儿爱上阅读的同时还能体验表演的快乐的绘本剧课程。

3.提高以幼儿全面发展为根本的“产品质量”

依据教育部门《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,尝试从幼儿发展和幼儿园课程两个部分评价保教质量。“幼儿发展”评价指标包括“体能”“习惯”“自我意识与自理”“认知”“语言能力”“社会性”“美感与表达”等七个方面,研究与拟定园本督导指标;另一方面,采用经常性督导、专项督导和综合督导,运用观、听、阅、摘、问、议、思等方式,建立健全园本督导内控机制。

交流互鉴 让家园督导工作生根开花

交流互鉴是家园督导工作室建设的落脚点。在分析诊断园所发展的优势、劣势、机遇和危机的基础上,进一步加强以交流、借鉴规范园本督导的流程,实现专业化、动态化与痕迹化。

1.规范督导工作流程 

以优化园本督导的组织和管理为目标,根据幼儿园可持续发展的战略管理需求,遵循“规范—优化—重组”三阶段调整原则,整合流程要素,畅通流程环节,获得绩效的改进。以此配合园本督导工作的标准规范化、手段先进化,不断实现质量高效化。     

2.规范家园督导室工作内容

围绕“协商共建”这一核心要素,逐步形成内部自律和外部监督相结合的运行机制,促进学校内涵纵深发展,加快现代学校建设步伐。

依据家园督导的“双主性最原则”,从幼儿园办园理念、办园文化的确定,到基于培养目标、紧扣办园文化的课程改革,家长全程参与督导,如课程准入前督导,使家长在了解课程、理解课程的基础上,拥有对课程准入的决定权;课程轮值中督导,督导组成员因为身份的独特性,可以自由推门进入班级活动进行观察,并将观察督导后的情况记录在督导工作日志上,之后与幼儿园进行定期沟通;课程改革后督导,在每学期期中、期末通过开展课程展示活动,增设家长评审团,同时请家长在观课后填写观察心得表和课程评价表,为课程、为教师评分,为进一步优化课程结构、优化课程内容、优化课程评价体系提供依据。

3.规范督导联动机制

家园督导工作室不仅牵头园本督导工作,还应对接园外督导工作。一方面,接受来自区政府部门教育督导室的管理与指导,区教育督导评估中心关于评估与监测的信息反馈,联动片区督导办公室、督学责任区及第三方力量的指导与服务;另一方面,加强与园外督导方信息的沟通交流,探索督导方与学校“协商共建式联盟”建设,实现彼此共思考、求满足、同发展。

4.规范督导总结提升 

家园督导工作室基于发现问题—分析诊断—解疑释惑—反思改进的工作路径,不断总结经验—凸显亮点—总结彰显—寻求新增,在循序渐进的过程中不断凝练幼儿园不同阶段合理的“发展需求”,以需求性校本督导驱动学校健康、持续地发展。 

兼收并蓄 家园督导结硕果

基于协商建构视域下家园督导工作室的创建,促进现代幼儿园内部治理结构和治理能力的优化,还能成为促进幼儿园各项工作的新生长点。

1.幼儿园督导评估的新形式

幼儿园本着以幼儿为本、既遵从全面性又尊重家长差异性的原则,除了设计了一系列科学合理、可操作的家园活动,还设计了与活动相对应的《家长活动手册》,方便家园督导室成员对家长的参与体验、情感融合、态度调整、观念转变、经验提升等方面进行督导评价。

2.幼儿园课程创新

随着“教材是我们的世界”到“世界才是我们的教材”这一课程理念的转变,通过家园合力实践,尝试运用“DMP(设计—制作—游戏)”学习法,探索STEM教育理念下的活动区课程。我们将STEM理念具化为真实问题情境和项目学习形式的课程设计,通过木工坊、建构馆、生活馆、科技宫等区域活动空间,着力解决幼儿生活中的实际问题,培养幼儿逻辑推理和思考、创新意识和品质、问题解决能力等素养,逐步形成园本STEAM+课程体系。让国外先进教育理念本土化,实现教育创新。

另外,我园教师尝试以主题课程为基础,生成系列亲子游学课程,将教育活动的实施场所从封闭的幼儿园延伸到科技馆、博物馆、公园、果园、乡村等,拓展教育的宽度。

3.家园教育一体化

家园督导室成立以来,通过创新公众平台、建立班级QQ群、社区志愿服务、家长讲座等常态形式开展宣传活动几百余次;每年创新开展“让爱不再缺位”“给孩子适宜的爱”家长主题访谈、建立结对帮扶微信群、“越读悦美”读书节、亲子创意DIY等各类型活动20余次;共同承担社区、学区的示范、指导、帮扶活动,开展结对帮扶活动。“家园督导”形成了幼儿园与家长的良性互动,赢得了家园双方的相互理解和支持,成为一所集学前教育研究与实践一体化、学前教育与家庭教育指导服务一体化的可持续发展优质园。

可见,基于协商建构视域下的幼儿园督导工作室的创建,不仅是一种督导方式的创新、一种督导行为的范式,更是一种哲学思维的智慧。

 
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