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中学生习作评改的原则
李梅
www.zgxzw.com  2015/4/18 15:49:10
   在教学工作中,我感觉作文的批阅是老师们最头疼的事,也是最费时的工作。一篇习作,学生写完草稿后,老师先进行修改再让学生抄在作文本上,然后老师再进行批阅。在习作批改过程中,学生的参与活动很少,新课程标准中讲道:“要培养学生主动修改作文的能力。”针对这一理念,我进行了习作评改的研究探索。我认为在习作评改中可遵循以下几项原则。一、针对、个别性原则
  学生的基础、个性、家庭背景等千差万别,表现在作文上也显得复杂多样,如果千人一面的评改,效果可想而知。评改的方式方法要因人而异、因文而异,绝不能江山一笼统,针对个别学生,教师或书面评改,或多方面评改相结合的原则。评改的目的要起到本次作文评讲的引领作用,绝不能面面俱到地进行评改。
  二、自主、合作性原则
  作文评改应充分调动学生的积极性和主动性,让他们参与到作文评改中来,学生自己能评改的,教师绝不要包办代替,教师还要给学生创造自主评改的机会和条件。无论是改还是评,都应在合作中进行,在合作中学生可以互相帮助,互相启发,达到共同进步的目的。实践中,我把学生分成6个小组,每个小组好中差都有,习作好的当选为组长。分好组、选完组长后,我就介绍评论方法:当你欣赏完一篇文章后,在习作下方先写上自己的姓名,再接着写你想说的话。由于进行文章评论对于学生来说是一种新鲜的事,他们感到很好奇,有的同学问我:“老师,我不知道要写什么。”我温和地说:“你多读几遍他的习作,你想到了什么就写什么。”由于没有了条条框框的限制,学生的表达是很自由的、宽松的。我发现学生的参与是很积极的,因为在他们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。就连平时不能按时完成作文的一些同学这次也能按时完成了,大家都在积极地参与着评论。只有增强评改的自主性、合作性,才能最大限度地提高评改的效益。
  三、精评、总结性原则
  所谓精评,就是要评到点子上,评到要害处,让学生有豁然开朗之感。这就要求教师不仅要有深厚的作文功底,还要求教师要有一双善于发现的慧眼,能够敏锐地发现学生作文中的亮点与特色、缺点与不足,并能找到改进与提高的办法。于是,我让每组的成员在进行评论的过程中,推选出优秀习作、精彩句子和书写工整、有进步的同学,然后把这些内容收入到小组简报中。同学们兴致勃勃编起了简报,还为本组的简报起了好听的名字。当看到自己的名字或习作的内容被选入简报中,学生们甭提多高兴了。看到学生们在活动中的自信、快乐,使我也感受到了工作的快乐。四、赞美、鼓励性原则
  在作文评改中,教师要善于发现和挖掘学生作文的闪光点,不吝惜表扬和鼓励,要到学生的作文中努力寻找学生值得表扬的一点一滴,大到审题立意,文章主旨,构思过渡,表现手法,小到文章的开头结尾,甚至一句话,一个词,一个标点。对作文基础差的学生尤其要发现他们的闪光点,树立他们对作文的自信,有勇气完成语文学习之旅。教师的评语和讲评要充满感情色彩,要让学生体会到教师对他们的尊重、信任与关怀。
  学生作文水平的提高是在学生不断训练、老师不断指导中形成的,把握这几项原则,让学生体验到习作的自信和快乐,相信只要我们不断地探索其方法,学生的作文水平一定会得到提高。(作者单位:陕西省白水县教师进修学校)
 
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