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引导学生作文个性化
□刘水明
www.zgxzw.com  2016/3/30 18:39:15
     过去,我们过分强调写作教学的工具性,过分注重习作知识、技巧的传授,忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程,是学生个体体验、个性表达的过程,是学生提升生命价值的过程。根据课程标准精神,我认为:写作教学应贴近学生实际,关注学生的个性发展,让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生展现个性的广阔天地。营造表现个性的氛围 
  如果学生的写作心境差,对写作不感兴趣甚至产生厌恶的情绪,久而久之,会形成恶性循环。教师可以创设有效的学习情境来激发学生学习的兴趣。因为学生并不是空着头脑进课堂的,他们已经掌握了很多知识,也具有一定的解决问题的能力。创设一个特定的情境,帮助学生把当前的学习任务与先前知识经验联系起来,有效地激活学生的已有知识经验,激发学生的写作兴趣,激起学生探究的欲望。开放发展个性的时空 
  1.开放时间:每周的两节课不再是作文教学的唯一时间,教学时间应该向学生开放,因为学生是学习活动的主人,而不是被动接受知识的口袋。学生必须有充分的学习实践时间,课内学生的自主、合作探究的参与学习时间、语言实践时间在3/4以上。在单元作文课或科学小实验作文课中,学生观察、动手实践的时间都在20分钟以上,加上8分钟的片段写作,1分钟的自由拟题,学习的时间大部分是学生的,教师只是一个组织者、引导者、策划者,真正体现了以学生为主体的新理念。 
  2.开放空间:作文课要向各学科、家庭和社区开放,让作文教学与学生的生活紧密联系起来。我们要充分挖掘生活中的资源,生活中的各种景物、现象都能成为学生作文的素材,同时,学生也可以通过作文积极干预生活。加强作文教学的实践性、应用性,使作文生活化、社会化。学会表达 
  一篇表达个性的好作文,在立意上,能触及别人尚未写到的新人新事新问题,表达出独到的观察和认识感受,这就要求能够巧于构思,让旧素材表达出别人未能表达的新意来。学会表达个性可以从以下几个方面去努力: 
  1.立意求异。森林中没有两片完全相同的树叶,大海上没有两朵毫厘不差的浪花,人海中没有两个一模一样的人。个性化作文,重在思维的独特个性。个性思维,体现在立意新颖,而不是人云亦云,鹦鹉学舌,更不是按图索骥,依葫芦画瓢。 
  2.情感求实。写作是生活的反映,是主观情感的抒发,是一种个性化的精神劳动。我们要写最熟悉的东西,要写那些打动过我们心灵的东西。心灵,只有经历过颠簸与震荡才能成熟;文章只有渗透泪与笑才会获得真的生命。 
  3.自我求真。前总理温家宝在美国哈佛大学发表题为《把目光投向中国》演讲时说,人能做到“真实、真情、真挚、真切,境界就会不一样,我可能回答不好大家的问题,但我敢说实话”。有不少个人日记、情书之所以能成为经典,也与这种纯真吐露的自我意识有很大的关系。 
  4.语言求活。生动活泼的语言会让作文穿上一件美丽的旗袍、是思维、情感、自我流露的外在载体。这种语言,首先,它是生活的,平易自然,如行云流水,飘然无序,舒卷自如。其次,它是新鲜的,方言、流行语、外来词,或典雅,或俚俗,都可入口、可入耳、可入心。它还是美丽的,不脏、不乱、不恶、不涩、不伪、不空。 
  5.文体求变。传统的记叙文、说明文、议论文三大类已经满足不了学生个性和作文个性的发展要求。童话、寓言、散文诗,杂文、诗歌、短小说,甚至文言文、就诊报告等都登上了大雅之堂,给学生张扬作文的个性提供了日益广阔的舞台。是考生之幸,也是作文个性化之幸! 
  (作者单位:陕西省宝鸡市陈仓区新街镇初级中学)
 
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