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中学生作文教学有效性探究
□曹琰
www.zgxzw.com  2016/3/30 18:53:59
     语文学科作为一门基础性学科,担负着培养学生感悟语言、运用语言、发展语言以及形成良好思维习惯的重要任务。在新的课程改革背景下,作文教学想要突破瓶颈,实现跨越式发展必须做好四个环节的教学,即引导、习作、批改和评讲。
  引导:要引导学生剖析优秀范文、习作例文。从文章的立意、选材到谋篇布局,从观察、分析、联想到综合归纳等方面都应当进行引导。虽然各年级的作文教学要求在文体方面各有侧重,但是在整个作文教学中,记叙文的教学必须贯穿始终。教师应当充分重视记叙文的写作训练,但也不能放松说明文、议论文的写作指导或是降低要求。
  要使学生明白,作文是表情达意的篇章,它既要求在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等方面下工夫,又要注意体裁、文采。要做到思想感情健康。写作中注意联系学习和生活实际,联系自己的思想,养成有的放矢、实事求是的好文风,逐步使自己的文章“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有文”。
  要引导学生注意选材,善于发现生活中有代表性的人物和事件。引导学生学会审题,当拿到一个题目后,要按照要求写作,不同的文体采用不同的方法谋篇布局,采用不同的结构方式,从各种不同的角度去选材用材,运用不同的表达语言。
  习作:习作在作文教学的几个环节中尤为重要,认真把握这一环节,是提高作文教学水平的关键。多练是提高作文教学水平的有效手段。要坚持课堂练和课外练相结合,在教师指导下练和学生自己练相结合,坚持每一周或每两周写一篇作文,每学期布置学生在课外写两篇至三篇大作文,坚持写日记和写读书笔记以及随笔。
  指导学生办黑板报、办小报,可以分小组办、班集体办,让每个学生轮流当编辑,这对培养和提高学生的写作能力也是十分有效的。
  组织作文兴趣小组,经常开展作文竞赛,从这种活动中培养尖子,带动一般。多组织写限时作文,要求学生在一定时间内完成达到一定要求的作文。这种快速构思、快速成文的技能是升学应试必须具备的,也是学生今后进入社会适应工作的需要,必须加强这种技能的训练。
  批改:作文批改可以采取多种方式,无论采取哪种方式,都要有针对性,讲求实效。教师批改作文可以点面结合,每学期全面、细致地批改几次,有针对性地抽改几次,通过点面结合的方式,全面掌握学生的情况,做到对每位学生的写作水平都胸中有数。无论批改哪类学生的作文,都要坚持一视同仁的态度,每改一本,都要注意到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构、格式、书写等方面的问题,每次针对学生的不同情况重点纠正问题,写出具体的、较为切合实际的、易为学生接受的评语。
  评讲:评讲是引导的基础,引导只有在评讲的基础上进行才能一步步升华。教师不能单纯地把评讲当成一种对学生的作文进行褒贬的形式,单纯地进行肯定或否定。每一节评讲课,教师都必须作好充分的准备,切忌走过场。在评讲时,要充分体现学生为主体的原则,让学生讲自己作文的构思意图,充分发表不同的意见,即使讲错了,教师也不能泼凉水,要巧妙地进行点拨,既要求学生认真听、又要允许学生辩论,允许学生随时改变自己的说法和做法,激励他们进一步提高自己的认识。
  在评讲中,可以采用这样的做法:每次选一篇有代表性的作文,并将其公诸于众,然后让作文者谈自己写作的全过程,再让每位学生发表意见进行评议,谈假如自己运用文中的素材作文,将如何构思立意,如何安排层次等。
  教无定法,适合自己、适合学生的教学方法就是最好的。因此,每一种教学方法都是在不断丰富不断变化过程之中的。只要我们牢固树立大语文教学观,摒弃传统作文教学中的陈规陋习,转变教育观念,不断提高自身的综合素质,就能适应新课程的改革。(作者单位:陕西省洛南县永丰中学)
 
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